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1、 西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的练习教师：同学们，通过本节课的学习，你学到了些什么？ 学生1：算三位数乘两位数的方法。 学生2：用三位数乘两位解决问题。 教师：能详细说一说三位数乘两位数的计算方法吗？ 学生说笔算方法。 教师：同学们学得怎么样呢？下面我们出几道题来考一考。 点评：在总结本节课所学学问的根底上，再进展练习稳固使学生能把前面所学学问应用于练习过程，通过练习提高学生对学问的把握水平。 教师：今日，教师给你们带来了一个好玩的“转转盘”。 （教师出示如图的转转盘）图52 介绍“转转盘”：“转转盘”由“外盘”、“内盘”和“转盘指针”组成；外盘上顺时针依次标着：101，223，3
2、33，445，550，663，772，880，909，内盘上顺时针依次标着： 11，20，34，45，50，65，77，80，99；外盘和内盘均可转动，指针固定；同时转动内、外盘，待转盘停顿后，外盘指针指着的数就作为一个因数，内盘指针指着的数就作为另一个因数，然后两数相乘，算出结果。如：外盘指针指着101，内盘指针指着20，就可以写出算式10120=2022。 教师：（介绍转转盘后示范）你们想用“转转盘”写乘法算式吗？ 学生：想。 教师：每个小组发一个“转转盘”，请同学们合作写出算式后先估算再计算，全班竞赛，看哪一小组写的算式多，算得准。教师记时5分，学生小组合作转动“转转盘”写算式。 教师：
3、（统计写算式最多的小组）请把你们的作业拿到台上展现给大家看，其余同学当小裁判，每一题请一个同学检查。学生检查，每一题都要求说一说自己的想法。 点评：用设计新奇的自制“转转盘”进展练习，让教学更具一般性和可行性，适合农村小学的教学；这种形式能激起学生的兴趣，让其开心地投入到练习中，表达了多样化的教学形式，也让学生感受到了学习数学的欢乐。 教师：“转转盘”好玩吗？ 学生：好玩。 教师：还有更好玩的。（教师把“转转盘”的反面转过来，如图53）图53 教师：这个“转转盘”分为3区，每一区代表1个题，选中这一区就选择适宜的算法解决哪一个题。谁情愿启动“转转盘”？抽学生转“转转盘”选题、解题后集体订正。三
4、个区域的题分别为：1每本练习本3元，买27本需要多? 一幢商住楼的第1单元有52套住房，每套住房有128 m2。这套商住楼的第1单元一共有多少居住面积？3一辆准载5吨的汽车装了23桶油，每桶连桶重190 kg，这辆汽车超载了吗？ 点评：连续用“转转盘”来吸引学生的兴趣，让学生自己选择题目进展练习，通过题目的选择在进一步激发学生兴趣的根底上进展学生的共性，培育学生的胜利体验。 (重庆江津市西湖小学郑继) 解决问题（一） 【教学内容】 义务训练课程标准试验教科书四年级上册第74页例1，课堂活动第1题，练习十五第14题。 【教学目标】 1.能应用本单元所学学问解决日常生活中的简洁问题，培育学生的应用
5、意识和解决问题的力量。 2通过解决问题，让学生获得乐观的情感体验，坚决学生学好数学的信念。 【教具学具预备】 教师预备多媒体课件和视频展现台。 【教学过程】 一、引入课题 教师：我们在前面学习了三位数乘两位数的口算、估算和笔算，这些学问在生活中都应用得相当广泛。这节课我们就用这些学问来解决问题。 板书课题。 二、进展新课 1教学例1。 多媒体课件出例如1的情境图。 教师：从图上你知道些什么？ 引导学生在情境图中找出条件和问题，并随学生的答复用下表对条件和问题作如下的归纳：方案一10枝装一盒，每盒25元，买1盒送1枝。方案二零售每枝3元。买46枝至少要多少元？ 教师：怎样解决这个问题呢？在有多种
6、购置方案的状况下，首先要对两种方案进展比拟，看哪种方案比拟合算。 引导学生比拟后发觉，零售10枝需30元，比买整盒的贵并且还没有赠送，由此制定出能买整盒尽可能地买整盒铅笔的购置策略。 教师：这样买46枝铅笔时要考虑些什么问题呢？ 学生争论后答复：（1）买46枝铅笔可以先买4盒铅笔；（2）买4盒铅笔后可以得到4枝铅笔的赠送，因此单枝铅笔不用再买6枝，只买2枝就够了。 教师：经过这样的分析，你发觉买46支铅笔的钱包括哪些内容呢？ 学生:包括4盒铅笔的钱和2枝铅笔的钱。 教师随学生的答复板书：4盒铅笔的钱+2枝铅笔的钱=46枝铅笔的钱。 教师：能算出来吗？ 指导学生算出结果后，抽学生的作业展现：25
7、4=100（元）326（元）1006=106（元）抽学生答复每步算式表示的意思，选择什么计算方法算的。 教师：同学们在解决问题的过程中有的选择了笔算，有的选择口算，都是可以的。由于这道题的数字比拟简洁，选择口算是比拟好的选择。通过解决这个问题，你觉得在解决问题的过程中你要留意些什么？ 引导学生说出要留意分析解决问题的条件和问题，有多种解决问题的策略要进展比拟，找到比拟合算的策略，再依据详细状况确定解决问题的总体思路，最终依据这个思路完成详细的解决问题的过程。 点评：这个教学片断在突出学生解决问题的主体作用时也强调了教师的引导作用。这个引导作用主要表达为引导学生思索挨次，突出思索重点，使解决问题
8、的过程成为一个有序的思维过程，把培育学生初步的规律思维的目标落到实处；另外教学中还关注学生解决问题的总体思路，强调在这个思路的指导下再确定详细的解决问题的过程，这是学生把握解决问题根本方法的关键所在；教学中还突出学生对计算方法的选择，通过在详细运用中选择计算方法的探讨，提高学生敏捷应用所学学问的力量。 2. 教学课堂活动第1题。 多媒体课件出示课堂活动第1题的情境图。 教师：从图中你知道些什么？引导学生说出图中的条件和问题以后，让学生思索这个问题可以怎样解决？在强调管道的长度是前6天安的长度和后12天安的长度的和的根底上，尽可能地指导学生提出解决问题的多种思路。如： 解法（1）：372662（
9、m）612=18（天）6218=1116（m） 解法（2）：372662（m）6212=744（m）7443721116（m） 解法（3）：1262（倍）372（2十1）1116（m） 教师：同学们发觉解决这个问题和解决例1的问题有哪些一样和不同的地方？ 让学生尽可能地发表自己的意见。一样的地方包括：都要分析解决问题的条件和问题，都要确定解决问题的总体思路；不同的地方有：这道题有多种解决问题的方式，比例1更敏捷，计算的数也要大一些，因此选择笔算。 点评：这个教学环节突出课堂活动的特点，放手让学生去争论，在争论的过程中体验解决问题的过程。教学中通过解决两个问题的比照，让学生把握解决问题的一些根本策略和方法，同时从题目的敏捷性和计算方法的选择上突出每个问题的不同点，强调详细问题要详细分析，提高学生的应用意识和解决问题的力量。 三、课堂小结 教师：这节课学习的什么内容？你有哪些收获和体会？ 学生答复略。 四、课堂作业 练习十五第14题。学生完成第2题时，要指导学生思索李丹要预备的钱包括：火车票钱+饮食钱+住宿钱+门票和购物钱，其中火车上的时间不考虑住宿费，然后再详细考虑每个工程要多少钱。第3题要启发学生明白“纯收入=赚的钱-工资、税收费”后，再详细思索问题的解决方法。 （重庆江津市路平）
