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1、潜能生产生的原因及教育策略 韩丽萍中学阶段，是一个人思想发展，人生观，价值观形成的重要时期，特别是职高学习时期。在这个时期里，职高生的人格品质的塑造，关系到未来生活、就业，关系到未来个人的发展前途和对社会的贡献。正因为这样，职高生人格品质的塑造，要引起学生本人、家长、学校、社会的高度重视，而且也是我们学校进行思想品德教育的一个重要方面。由于种种原因，目前的职高生中还存在着许多不良的人格品质表现，由于普教热职教冷的社会现状，职业学校录取的学生文化素质相对较差，有很多初中表现不好的“潜能生”进入了职高，这无疑给职教的管理加大了难度。中学生人格品质的表现是多方面的，但主要有三大方面：一是心理品质；二
2、是思想道德品质；三是法律人格。从职高学生的情况看，其不良表现有：言行粗鲁、出口污言秽语，说谎欺骗习以为常。吸烟、喝酒、赌博、酷爱武侠小说、迷恋网吧，经常旷课、损坏学校公物，损坏花草树木、聚众斗殴、称王称霸。学生谈恋爱的现象严重，其心理表现是“生活无聊，找个人摆脱家庭”“恋爱有助于学习”“恋爱很时髦”等等，甚至有的还认为，没有女朋友是一种无能的表现。职高生的不良人格品质产生的原因是多方面的，但主要有以下几方面：一、父母教育的不当与家庭的影响父母教育恰当与法与否和家庭环境的好坏是影响职高生人格品质发展的重要因素。父母应当以积极健康的思想和科学的适合学生年龄特征的方法教育子女。现在多数的家庭，对子女
3、的成长有着过多的保护，过多的关照，以及过多的约束，造成子女的依赖和逆反心理，这也无形中导致子女不良人格品质的产生。还有的家长只顾自己玩乐，生活无规律，或者只顾赚钱，对子女放任不管。有的因孩子上了职高，心灰意冷，对子女失去信心，任其自流，子女回家得不到关心、爱护，交流与沟通，感受不到家庭的温暖；或者采取打、骂简单粗暴的方法，造成子女与父母的对立心理，更会导致职高生形成不良的人格品质。另外，现在社会上一些不健康影视节目、文学作品，也会使一些自制力不强的职高生经受不了诱惑，久而久之形成不良人格品质。二、缺乏正确的道德认识有的职高生道德上无知，正误不分，分不清什么是善，什么是恶，往往凭个人欲望和兴趣，
4、有意无意地做出一些不符合道德规范的事。有的职高生把包庇同学的错误看作“讲义气”，把“不遵守纪律”当作“个人英雄行为”，把向老师反映情况当作是“告密”，群起而攻之；把尊敬老师看作是“拍马屁”，把“助人为乐”看作是“好表现自己”等。他们的道德发展停留在人生的十字路口上，不自觉地形成错误的道德观念。三、没有远大的理想，精神空虚职高学生大多没有远大的理想，而且精神空虚，对自己缺乏深刻的认识，受社会经济对职高生分配、职高生就业难和就业质量差的普遍存在的影响，使大多数人对职教存在疑虑和不信任。精神空虚、缺乏理想是影响职高生人格发展和不良品质的至关重要的原因。这是因为当今社会的快速发展，物质生活越来越丰富，
5、如果没有丰富、高尚的精神境界和远大的理想，他们很容易将愿望就转移到追求眼前物质利益和贪图享乐上。四、有的学生存在着心理问题职高生心理发展中的某些特点也是导致学生产生不良品质的一个原因。如学生逃学，我们主要还是认为学生的思想品质成问题，肆意违反校纪校规，而很少注意到逃学的背后，他们或是由于智能方面难于难于适应教学的要求而引起的怠学、厌学、乃至破罐破摔，导致逃学行为，或是抵抗不住外界吸引实际上是他们对学校、环境不能适应的具体表现，即便是所谓的后进生，他们有着强烈的自尊需要，并以一定的形式表现出来，如在学习上屡遭失败，在体育、劳动、学校、班级等其他一些活动中却表现得非常要强好胜，甚至逞强蛮干；在班里
6、比较孤立，受到老师的训斥和职责，自尊心受到严重挫伤，就会故意跟老师作对，当面顶撞，以对抗方式来满足自己的自尊需要。此外，不健康的个人需要、消极的情绪体验、道德意志薄弱、人际关系不正常等也是产生不良品质的原因。职高生不良人格品质的教育对策一、 了解和研究职高生的心理问题根据学生发展的不同阶段和心理特点，尽力消除学生的心理压力和心理病症，引导学生的正确行为，这对职高生的健康成长是至关重要的。如开学初我经过调查在初中学习、表现都较差的学生，进入高中后，由于环境的变迁往往大多有一种强烈的新的感受，加之内心潜藏的自尊心的催化剂作用，总是暗下决心要干出新样子来。这种朴素的发自内心的动机，能使这些潜能生产生
7、一种按情景的要求调整自己态度和行为的倾向，班主任应该充分利用学生进入新环境时内心的变化，给予热情的鼓励，积极地引导，帮助他们明确自己奋斗的新目标，点燃新的希望。要引导职高生学会情绪自我调节，教会他们用理智调节情绪，主动自如的控制、支配自己的情绪，不做情绪的奴隶而做情绪的主人。为了达到这个目的，班主任要有计划、有目的、有针对性地在班级中经常开展一些集体活动，融知识性、教育性、趣味性于一体，促使其情感的转移和升华。二、 培养学生的意志力学生不良行为一方面受到内部错误观念因素的支持，另一方面也总是由一定的诱因所引起的。为了改变这种关系，一方面必须注意内部观念的改变；另一方面也应该控制诱因的影响以及培
8、养和诱因做斗争的意志力。为了达到这一目的，如我校实行封闭式管理，最大程度切断了学生同外界的联系，用优良的校风、班风来感染和约束学生言行，教会学生学会正确的归因，学会正确的认识和评价自己的所作所为是要符合集体规范，自觉按“班风校纪”的要求，努力克服不健康的思想，节制不规的行为，调整不良习惯，正确处理与同学间、与老师、与异性间人际关系。教会学生学会服从，锻炼他们的意志力。三、 客观、公正地对待每一位潜能生我们的学生正处于身心飞速发展时期，其思想品质、人生观、价值观正在形成时期，还没有定型，受不同环境的影响，不同的教育会使其向不同的方向转化。这就要求我们不能把每一个学生的看法固定化，要树立新型的学生
9、观、人才观，把学生各方面的素质加以全面综合，多角度、多层次、全方位的考察学生，科学地评价学生。四、宽容是转化潜能生的妙法我们的职高生大多是独生子女，学校承担了更大的教育责任和压力。校方对失足和违纪的学生进行处理时，到底是“拉一把”还是“推一把”变得尤为重要。我们的那些潜能生，往往是用一生的命运为代价，换来学校一纸开除的校告，这是我们教育工作者最大的悲哀，为什么我们就不能给我们的学生多一些宽同呢？不是有很多的教师，常常遇到自己以前的学生讲：“当年不是您我早就怎么样了”这类话吗？事实上，将失足或违纪学生轻易推向社会后，违法乱纪的概率肯定比在学校接受帮教要高得多。人无完人，何况是学生，稍有污点，学校
10、特别是班主任应该助其脱污，而不应该将其推向社会。这样对孩子的打击太大了，实际上宽容本身就是一种教育的艺术。五、强化技能训练，提高专业能力凡是就读职业学校的学生一般来说，文化素质较差，自卑感强，缺乏自信，因此需树立自信心，学好必要的专业技能，是职业教育的首要内容。学校教学中要更新观念，摆脱传统职教模式束缚，根据市场需要的变化，增强择业的适应性，强化专业技能训练，并开展专业技能兴趣学习小组，从学生专业的实际出发，选择反映职业性、实用性、科学性和先进性特色的技能项目进行训练，多开展技能竞赛，让这些学生发挥技能的优势，体验到成功，找到自信。培养学生确立文化和基础知识必须够用，专业技能要会、精、绝的目标。学校应积极创设与现代社会相近的环境，或是让学生积极参加社会实践活动，让学生认识和了解社会，使学生学会与人交往、与人相处、宽容地待人、公平地竞争，提高学生从业、上岗、转岗的适应能力。实践证明，职高生在专业性技能学习方面，潜能生中出现不少技术尖子，考级能手。这些学生就业形势看好，社会效益也很好。总之，职高生良好人格品质的形成，需要家庭、学校和社会的共同努力，而这只是外因，必须内化为学生个体的内在素质，才能取得良好的效果。
