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1、我与教改同行高青县实验中学 邢春林我与教改同行新的课程改革步履匆匆，在走过课改的几个年头中，我惊喜地发现地发现，课改已经深入我的心中，渗透在我的思想中，指导我着的行动。作为一位年轻的教师，我不禁暗暗兴奋，庆幸自己赶上了一个好时机，能在教改的蓝天下自由翱翔。于是在课改的浪潮中，我不敢懈怠，痴情的学习着，实践着，反思着，总结着，在这样的学习过程中，我感到生命在定格和提升。每每与同事们交流学习或自己独自思考时，总感到课改是那么新颖、自然、质朴、亲切。我想：这正是课改光芒四射的魅力之所在吧！一、对新教材的认识几年来，我认真学习新课程标准，积极研究新教材，发现新教材具有以下优点：1知识上：综合性有所增强
2、，代数、几何、统计比较全，层层深入，学生从初一就开始接触综合性数学知识，初二、初三不至于被动接受。2题目选择上：从学生的身边出发，把所有知识体现在现实生活中，如数学的每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现了“让学生学有用的数学”；课本中的实例多，实物图多，开放性题目多，学生学起来比较感兴趣；每章课后的复习题分为A组、B组，由易到难，针对性强，让不同的人在数学上有不同的发展；与其他各科知识紧密联系。3呈现形式上：课本中云雾图比较多，启发学生的思维，培养学生的创新能力和发散思维能力，对所学知识不是直接给出答案，而是通过云雾图启发、讨论、总结、归纳，效果好；每一单元、每一章节后“读一读”、“想一想
3、”、“试一试”、“做一做”，“阅读材料”比较多，开发学生智力的“课题学习”内容比较丰富，有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生视野；教科书采用回忆、设问等方式沟通新旧知识之间的联系，各章末的回顾与思考，通过设计知识结构图，帮助学生认识全章的整体性和内在联系。还有全章的问题式概述，易懂易掌握。二、新理念下教师的教学方式发生了转变(一)转变教育观念，实现师生平等传统数学教学存在着四重四轻，即“重知识传授，轻引导启发”；“重教法设计，轻学法指导”；“重课堂训练，轻实践应用”；“重教师讲授，轻学生参与”。要符合新的课程标准，知识课程改革的发展要求，教育观念的创新是突破口和大前提，为此，我在实践中是这样做的
4、：1科学地对新教材进行定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。2老师应充分信任自己和学生，放心大胆地进行教改，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多，学生缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。而数学新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，我们创造机会，让
5、数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。3营造良好的学习氛围，突出人文关怀。老师应放下威严的架子，应从教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。例如在上勾股定理这节课时我是这样设计的：课前准备：该上勾股定理这节课了，经过对教材的认真分析和研究，我制作了多媒体课件和教具，设想通过直观演示激发学生的学习兴趣，加深学生对问题的理解.我的课件是用几何画板做的，想要引导学生从正方形的面积开始探究,逐步
6、得到直角三角形三边a、b、c满足a2+b2=c2这一结论.并且,在多媒体课件的基础上，我还制作了四个全等的直角三角形作教具，展示如何拼成正方形，探究结论.多媒体课件和教具整整花费了我两天的时间才做好.就在上这节课的前两天，几个学生到我的办公室,无意中发现了这个教具，问：“老师，你做这个干什么用？”我便打开课件说明了我的教学意图.他们竟然七手八脚地玩起来，一边摆弄一边谈自己的见解，还有些争论。有个学生问：“老师，课后您能把它送给我吗？”孩子们的好奇心和那种渴望得到教具的表情触动了我。学生为什么对我的教具如此感兴趣呢？学生渴望得到的是什么呢？学生边演示边谈见解的效果会是怎样的呢？我突然萌发了让学生
7、自己制作学具的想法。学生做了，做得很认真，做得很好。课堂教学：动手操作让学生收获了知识，体验了快乐。课上学生利用自己的学具提出问题，解答问题，探究结论。由于借助了学具，课堂上学生的讨论自然、深入。教学片段：师：同学们，我们知道任意一个三角形的三边满足三边关系定理，而直角三角形作为一类特殊的三角形是否还有更特殊的三边关系呢？请同学们利用手中的自制学具,尝试能拼成什么样的好看图形,能得到直角三角形边的什么特殊关系?（五分钟后）学生1：老师，我的结论是直角三角形三边a、b、c满足a2+b2=c2,我是这样拼的.（上台演示）学生2：老师，我不是这样拼的，我还有另外的拼法。（上台演示）学生3： 很多学生
8、发表了自己的拼法.师：同学们都讲的非常好，有哪位同学能介绍一下这些方法是怎样想出来的？学生4：由正方形的四角是直角学生5：由直角三角形两锐角互余学生6：由正方形四边相等学生7：学生们反复使用学具，各抒已见，他们对问题的认识也逐渐由感性上升到理性.每个人脸上绽开了平日课堂上少见的笑容，真正体验到了成功的快乐.一堂课40分钟竟不知不觉地过去了,学生的神情仍是无限的陶醉和留恋.可想而知，这节课的学习使同学们的心情是多么激动啊，在他们心目中，数学已经不再是那么枯燥无味了。或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌声之后，于老师鼓励同学们，数学的奥秘很深，永无止境，你不研究它，感到枯燥，
9、你研究它，感到趣味无穷。（二）创新教学方法，优化课堂结构依据王敏勤教授“四环节的课堂教学模式”设计每节课的教学过程：1、导入新课，明确目标。2、是自学指导，整体感知。3、检查点拨，探寻规律。4、练习达标，拓展提高。四环节的课堂教学模式的优点是便于教师操作，在目前我县推行的以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学改革实验中正在有机地引入。我认为导学案的设计中,无论什么课，均应有一条主线，如探索规律这节课，学生学习什么知识和怎么学习，不是在老师安排之下，自主学习与小组合作的道具，学习方式的转变是视知识的难度与学生的实际而定的不同需要，而不是围绕什么学习方式准备什么学习知识，应转变理念，所学
10、的知识需要什么样的学习方式。所以一节课应以学习的知识为主线，而不应以学习方式为主线，我认为这节课的教学环节应分为：探索发现规律、用字母表示规律、用数字验证规律、应用规律、拓展规律。始终以月历中的规律为主线，体现数学来源于生活，服务于生活，这一基本教学目标，在导学案的设计中应充分体现以知识为主线，学习方式服务于教学，不能因学习方式影响学生对知识的整体认知，和对数学学习的科学与严谨。三、新理念下学生的学习方式发生了转变本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。(一)自主学习具有以下几个方面的特征1学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自
11、己制定学习进度，参与设计评价指标；2学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。例如，学生的课前预习学生课后作练习题等等。老师们都知道，很多时候，有些在学校里反应迟钝的孩子，出了校门却变得灵活机智；而有些在学校中出类拔萃的孩子，出了校门却变得呆若木鸡，处理不了任何事情。我们一直在问：“这个一贯聪明的人怎么会表现得如此愚蠢呢?”这提醒我们：无论一个人在学校
12、环境中表现得如何好，到头来思维能力却可能很差。(二)合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。引导学生主动地学习，学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量自己去发现学习材料。我们的小组合作学习首先从调桌做起，更有小组内的竞争和小组间的评价，比如：提出几个问题，若抢答题，举手率最高的小组有答题权，答对得分；若轮流回答题，按组内的编号回答进行相应得分，科代表记录每个小组的得分情况，每节课结束都进行优胜小组的评选。这样使
13、小组合作学习更有效(三)探究学习所谓探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。例如，每章节课后的“课题学习”老师都亲自带领学生去探索去实践。总之新课改要求我们树立正确的学生观，全力优化课堂教学方式和学生的学习方式的全过程，真正放手让学生成为课堂的主人。对于新课程、新理念这类抽象的东西，我们所思考的是通过什么样的方式存在才有最佳效果，让它们如何存在才能使教师和学生都受益，如何才能充分体现它的价值。鉴于这种考虑，我们做了以上的一些工作。通过几年来的课程改革，教育观念的转变已见端倪，民主平等的师生关系正在逐步形成，课堂正在发生着多年未见的变化。当然，课程改革也是一项复杂的系统工程，涉及到教育教学工作的方方面面，除了我们上面提到的之外，还有许多问题有待我们不断探索不断改进。
