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1、第八单元日本明治维新单元引言分析这些首批近代化国家，或称为“原发型”的近代化国家，开辟了工业社会和民主国家这个近代化发展的基本路向，这些首批近代化国家由于最早步入近代化轨道，这种特有的捷足先登，使他们在以后的历史发展中，尽管几经风雨沉浮，彼此之间发展不平衡，但却一直在主导着世界的整体演进，至今仍是发达国家。本单元的核心内容是日本明治维新的背景、内容及影响。十九世纪后半期，继欧洲和美洲资产阶级革命后，亚洲的日本也出现了一次在政治、经济、思想、文化等领域的全面革新运动即“明治维新”。这一运动的出现，有其深刻的历史背景，德川幕府闭关锁国的封建统治，造成了日本的落后，阻碍了社会经济的发展，随着封建领主
2、经济的瓦解，资本主义生产关系的逐渐形成和初步发展，阶级矛盾更加尖锐；西方资本主义西方列强加紧了侵略，使闭关锁国的日本民族危机逐步加深，社会危机空前加剧。日本各阶层联合起来，进行了倒幕运动，推翻了幕府统治，成立了明治政府，从而为明治维新创造了条件。为实现富国强兵，明治政府进行了一系列自上而下，向西方学习，旨在推行资产阶级改革运动。改革成效显著，日本摆脱了危机，走上了资本主义发展道路，迅速成为亚洲强国。日本明治维新同俄国农奴制改革、美国内战、德国、意大利的统一等构成了十九世纪中期资本主义在全世界的大发展，使得资本主义制度在世界范围内进一步建立起来。单元引言中，除了概述单元内容，列出了学习要点外，还
3、提出了学习建议，建议联系穆罕默德阿里在埃及的改革和1861年俄国农奴制改革以及初中学过的英国资产阶级革命和中国近代史的相关内容，认识明治维新的主要特点，了解世界各国近代化进程的多样性。第1课从锁国走向开国的日本一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响探究幕府统治危机与明治维新的关系图示法、综合探究、比较、分析日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家黑船事件“黑船事件”日美亲善条约，锁国走向开国东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门情境再现，问题与分析闭关锁国、封建
4、落后将会造成被动挨打的局面日本社会危机的加剧殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧问题探究法日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源二、教材分析与教学建议1知识结构2教材分析与建议重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机。难点日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上
5、动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。建议在教学中适当补充相关资料，采用多媒体等教学手段，增加学生的感性认识，以问题研讨的方式进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。本课引言，文字叙述非常精妙形象。19世纪中叶，日本“躲进小楼成一统”的锁国局面，很快就被西方列强的坚船利炮打破，不得不打开国门。建议教师针对引言可设置相关题目引导学生思考与理解。问题一，展示19世纪中叶日本形势图，认识日本独特的地理位置和重要的港口城市；问题二，根据前面单元所学的相关内
6、容理解日本国门被打开是世界历史发展的必然，由此而导入本课学习。第一目“德川幕府的统治”教材主要阐述了统治日本二百多年的德川幕府统治基础开始动摇。首先介绍了德川幕府统治的建立和严格的封建等级制度，随后重点阐述了政府推行的闭关锁国政策及对日本造成的影响，最后叙述了日本社会经济发展尤其是资本主义萌芽的缓慢发展和社会矛盾的日趋尖锐，从根本上动摇了封建统治基础。（1）德川幕府统治的建立。幕府统治是本课的新概念，建议教师教学本目时首先补充日本幕府统治的相关内容，然后引入德川幕府统治。1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江
7、户幕府，开始了二百六十多年的统治。当时，天皇虽然享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。
8、建议教师可展示“武士”的相关资料和图片，增加学生感性认识。（2）幕府统治政策。实行幕藩等级制度。为巩固幕府统治秩序，德川幕府实行严格的封建等级制度。建议采用多种形式，展示教材中封建等级图示，在给学生以直观认识的同时引导学生认识幕府统治的实质和统治阶层，分析农、工、商的位次，探究出等级制中隐含着统治者对工商业的政策和封建经济缓慢发展的原因。将军、大名、武士占日本全国人口的10%，属于统治阶级。工商业者占人口的百分之十，经营工商业，受到统治阶级的歧视；“农”约占全国人口的百分之八十，是受压迫受剥削的主要群体，他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役；处在社会最底层的是“贱民”。各等级界限森严，世袭不变，
9、互不通婚，衣食居住都有区别。 实行闭关锁国政策。德川幕府统治前，日本对外贸易比较发达，商船远航到中国、朝鲜及东南亚各国。16世纪下半期，西方商人和传教士开始到日本活动，以传教士为先导的欧洲殖民势力迅速向日本渗透，全国天主教徒从30万猛增到70万人。一些藩国通过与西方国家的贸易，壮大了自己的经济和军事实力。德川幕府建立后，为巩固统治，防止外部势力对日本的侵入开始实行闭关锁国政策。从1633年起曾多次发布“锁国令”，严禁日本人与外国贸易，禁止日本与海外交往，把外国商人和传教士驱逐出境，只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商，而且只准在长崎一地进行，对外商业活动受到严格控制，同时幕府还规定日本人不得出国，也
10、不许在国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋的船只。实行限制工商业政策。闭关锁国本身就严格限制了商业活动，同时对工商业者采取歧视态度，严格限制手工工场的规模、实行商品专卖，设立关卡、对工商业者财产恣意没收。严重阻碍了工商业的发展和资本主义生产方式的出现。建议教师引导学生把幕府统治限制工商业的政策与“工、商”社会地位联系起来分析，进而理解这一政策的消极影响。（3）德川幕府统治开始出现危机，封建统治基础开始动摇。建议教师设置题目，引导学生总结所学内容，指出幕府统治开始出现危机，主要体现在哪些方面，教师最后总结。第一，严格的等级制度虽然维护了封建统治，但也激化了社会矛盾。第二，长期的闭关锁国政策，造
11、成了近代日本的落后。第三，资本主义萌芽产生和发展，冲击了封建自然经济。德川幕府统治建立后，全国形成了统一的市场，农民负担相对减轻，生产积极性提高，因此农业生产迅速发展，农业生产的发展，使农村手工业也迅速发展，并逐步同农业分离，新的手工业中心和商业中心也随之形成。商业性农业和手工业的发展引起了农村自然经济的日益解体。18世纪上半期，资本主义的萌芽产生，新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕府统治基础。这一段是学生理解的难点，建议教师点到为止，不宜大量补充教材。第四，社会矛盾日益尖锐。封建主为解决经济拮据，变本加厉地剥削农民，大幅度提高地租，增加各种捐税，农民无法承受沉重的剥削和压迫，工商业者也不满
12、严格的限制和掠夺；19世纪中叶，中下级武士阶层地位恶化，迫于生计，不得不冲破封建等级观念和法规的束缚，去做教师、医生或从事商业和手工业，有的甚至投身为商人家中的养子，武士的特权和利益受到挑战，逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。建议教师让学生阅读思考【学思之窗】，引导学生分析认识：商品经济的发展，从根本上引起了日本社会阶级结构和封建等级秩序的变化，商人地位开始举足轻重，中下级武士穷困潦倒，从幕府统治的基础转变成反幕府统治的力量，进而全面理解日本封建社会统治基础已开始动摇。在探究具体问题时，可结合教学过程，请学生讨论如下问题：德川幕府统治下的
13、封建等级制度？如何全面客观评价日本的闭关锁国政策？资本主义萌芽的产生与缓慢发展对日本社会产生了哪些影响？教师可作适当提示，引导学生发现、解决问题、培养学生探究能力，师生在互动中完成本目学习任务。本目学习结束后，让学生归纳总结探究出：德川幕府统治下的日本是一个闭关锁国、封建落后的国家，落后挨打，遭受侵略也是历史的必然，自然导入下一子目。第二目“黑船事件” “黑船事件”是本课的一个重要概念，也是日本由“锁国”走向“开国”的一个重要转折点。“黑船事件”后，日美亲善条约等一系列不平等条约的签订，打开了日本的门户，外国侵略势力不断向日本渗透。教材通过阐述，展示了日本沦为半殖民地，民族危机出现并加深，被迫
14、由锁国到开国、面向世界的过程。（1）西方列强侵略日本的背景。随着西方资本主义国家经济的发展，日本被纳入侵略目标。工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料， 19世纪中期，亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地，日本也成为列强侵略的目标。其实从18世纪中叶起，欧美资本主义国家就开始窥视日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄国两次要求通商，遭到拒绝。列强的多次叩关，均未能打破其锁国政策，19世纪中期，西方列强在打开亚洲许多国家的大门后，又把侵略的矛头指向日本。（2）“黑船事件”及列强对日本的侵略。教材从“黑船事件”及列强对日本的所谓亲善条约等方面阐述了日本紧锁两百多年的国门终
15、于被资本主义国家的坚船利炮打开，不得不面向世界，走向开国。1853年，美国海军将军佩里率领一支由4艘军舰组成的舰队来到日本，强行闯入日本港口。代表美国政府要求同日本建立外交关系和进行贸易，并约定将在第二年再来日本，听取答复。因为佩里舰队的军舰是黑色的，船上的蒸汽机又冒着黑烟，所以日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。帮助学生弄懂“黑船事件”概念的同时，建议教师：充分利用教材中的图示并放大，将学生引入情境中，得出这种示威实际上是实力的挑战，是东西方发展差距的结果。关于日美亲善条约，要注意引导学生得出以下认识：它是“黑船事件”的直接后果；是日本同西方国家签订的第一个条约；条约的不平等性；条约的影
16、响。随后，英、俄、法等国也效仿美国，同日本签订了所谓的“亲善条约”，内容有过之而无不及。（3）列强侵略日本的影响。日本被迫开埠通商，列强同时取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、协定关税、设立租界等各种特权，最终使日本从锁国走向开国，民族危机进一步加深，从而引起整个日本社会危机的进一步加剧。建议教师在引导学生思考或组织学生讨论时，可给出以下题目：1幕府统治时期日本落后的主要原因？2日本国门被打开，实行开国政策是历史的必然还是偶然？这种局面的出现，实际上反映了世界历史怎样的发展趋势？通过这些讨论，提高学生认识人类社会历史发展规律和趋势的能力，培养其爱国情操。第三目“日本社会危机的加剧”教材从西方殖民侵略的进一步加强，国内社会矛盾进一步激化，资本主义经济进一步发展三个方
