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1、(完整word)小蜗牛教学设计教材分析小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话.课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点.课文语言浅显,通俗易懂，很适合一年级小学生阅读.学情分析故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读.所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力.教学目标1、认识12个生字。2、会写4个字.3、认识偏旁:王字旁“王”3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。4、
2、：说明了要珍惜时间，时间有限制的,生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。教学重点：认字和写字,理解重点词语和练习朗读。教学难点：理解课文。教学准备：课件课时安排2课时。教学过程 第一课时一、歌曲导入,激发兴趣1。播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事.(板书：小蜗牛)2。学生齐读课文题目.（出示蜗牛图片）师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、整体感知，扫清障碍1。教师范读课文,学生注意字音和停
3、顿。2。学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音；“吧、呀是轻声。有错及时纠正。4.学习新部首“”.5.整体感知,学写生字。导学：生字我们都认识了,再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段.（1)学生大声自由读课文,标出自然段。(2）指名按自然段读课文,注意读准字音。师生以
4、“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。（3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字.观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。三、图文结合,朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号，并简单了解用法。2。你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3。这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1）指名读第2自然段。(
5、2)交流、汇报教师提出的问题。（3)学写“妈字.用加一加的方法记住这个字。观察“妈字在田字格中的位置.教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4。从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5。图文结合，指导朗读.导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？（1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。（2）指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说
6、的景象了吗？(没有）为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀和“好久要重读，而且语速要慢。）(4)那他看到了什么?出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?（又大又红)(5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6。小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。 第二课时一、复习巩固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3。小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我
7、们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1。自然过渡，学习第二次对话.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1）这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗
8、？(2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经这个词。）(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓.蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。（4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了,它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流.(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读.2。自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第
9、三次对话。（1）出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？（2）小组之间交流，教师巡视。（3）指名交流。三、角色朗读,情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈).2。指名分角色朗读.3。评选出最佳选手。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!”_对_说：“_。已经是夏天了!”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_.已经是冬天了!”1.学生小组讨论，教师相机指导。2。指名说一说,师生评议。五、指导书写1。出示“全、回”两个字.2。尝试给生字组词.3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置.4。学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5。学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展示。7。反馈交流，展示评议，评选“小小书法家.板书设计
