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学生特性决定教学模式44青川县石坝小学孔祥均在第一阶段的“语文课程模块：把握课程，以利准确定位教学目标”中提到“小学生语言的发展要遵循一定的发展规律，教学要因材施教。”小学低年级学生年龄小，理解能力有限，所以提问时，不能以成人的思维方式来设计问题，而青年教师，因教学经验不足，易出现这类问题，活动中经常出现教师问了几遍以后孩子就是不解的现象所以我们教师要更加重视教学过程中提问的设计，逐渐提高自己设计课堂提问的能力。王虎是个聪明的孩子，但他天生敏感，动不动就伤心落泪。我知道不能对孩子采取严厉批评的教育方式。一次，王虎因粗心把一个很简单的字写错，我十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出本子和笔，帮王虎一起找原因，并且劝告他以后写字时要细心，做完后要认真检查。还告诉他胜不骄，败不馁的道理，讲述有关的人物故事。王虎在我因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理。每一个孩子的潜能都是无限的，但是这种潜能的激发却需要每一位教育者无条件的关注与呵护。否则，潜能也只可能永远沉睡不醒。关爱学生是师德的灵魂，教师对学生的热爱和诲人不倦的情感，将给予学生巨大的支持，因此，在上小学一年级书写课时请不要吝于你的鼓励和赞美，你的学生也可以“写的不错”。
