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1、 中学思想品德培训心得_心得体会 一、在课堂教学中，加强学生的探究性学习 传统的课堂教学强调学问的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的承受学问，造成学生缺乏学习的热忱和动力，培育出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的力量，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习学问的过程中，了解学问形成的过程并把握其规律，到达学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参加、发觉、探究学问，在探究中把握学问，培育创新精神和实践力量。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培育学生主动探究问题的力量，才能适应新课程改革的需要。 二、
2、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习 自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮忙者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要擅长抓住教学中与现实生活严密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。 当讲解到“人生的真正价值在于奉献”时，学生有可能认为教师又在讲大道理。这时我会问学生：“我校举办的为贫困学生捐款的活动，你们有没有参与？我校还举办过为某一位学生治病捐款的活动，你们有没有参加？”由于大多数学生同学都参加了，这时他们会很骄傲地说：“我们参与了。”紧接着，我会说:“你们的这种行为就是奉献精神的详细表现，表达了人生的真正价值在于奉献。其实，我们这个社会许多
3、人都在悄悄地奉献，只不过平常我们并未非常关注，而我们的社会正由于有了许很多多这样的无私奉献者才富强富强的。你们将来走上社会以后，绝大多数同学就会成为奉献于社会，振兴中华民族的一分子。”这样讲解，从学生身上引发开来又回到学生身上，学生就能在不知不觉中不由自主地承受这样的观点，进而激发学生们乐观奋勉、不断创新的精神，很自然地对学生们健全人格的培育起着潜移默化的作用。 三、在相互研讨中，开展学生的合作性学习 学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采纳合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进展合作学习活动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的详细方式而言，辩论法、争论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。 通过八天的培训，使本人收益颇多。盼望自己在以后的教学中，能擅长把培训所学到的理论知 识充分运用到日常的课堂教学中，不断提高课堂教学的实效性。
