高二下理科班教学计划

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1、高二下理科班教学参考计划 高二下的理科班有别于上学期,由于本学期开场按照分科后的班级进展教学，也确实是说每个教师面对的百分之80以上是新面孔,就此,一年半的教学告一段落,而又一个一年半的教学开场了。这有好处,教与学能够全新开场,不习惯往常教师的学生会迎来新教师,已习惯了那些学生的教师会接触新学生。但,更多的是不利之处:之前的教学设想必须中断,全新的学生英语学习习惯各不一样,统一习惯的养成难度增加，半年之后迎来的确实是高三的复习迎考不过,据材料显示，理科班中依然以老队员居多，有一小部分来自于原其他各班，就英语来说，和往常类似,英语学习并不见长。这几天考虑了一下,觉得如此的走向能够考虑： 一、牛津

2、英语、大学英语并进 与上学期不同(上学期先完成牛津,再学习大学英语）,本学期拟在三个星期中,前两个星期完成大英一个单元（包括练习与测试),后一个星期完成牛津一个单元。如此,总体进步与年级同步，中间穿插了大英，不至于和大部队差异过大。 二、大英配套测试增加根底部分题量 上学期与第一单元配套测试中，占较大比例的是才能部分，这从长远看是对的。然而，毕竟大英对学生而言有一定压力，一是时间紧，二是词汇量大，因而，我们还得先夯实根底，尤其是词汇,在此根底上不放松阅读,如此会合理、更科学。三、作业布置要搭配合理，重在提升 由于他们肩上的任务比平行班要重,教师对他们的要求更高,在作业的布置上必须依照实际情况，

3、既要稳固根底知识，又要开阔眼界,提升才能。因而,在根底题的布置上需要斟酌，需精炼，答案以自我校正或集体讲评为主，而才能题的布置需有一定的量作支撑，部分作业祥批,部分为其他方式修改讲评。如此安排，是期望既能提升学生的才能，又不至于使他们穷于应付。 四、接着开展新闻英语为主的听力训练 之前一年半，理科班学生从vo的seci egis到stanard,接受了较为系统的训练，相当一部分学生根本习惯了此节目的语速,有一部分学生到达了良好甚至是优秀的水准。平行班也进展了较为系统的spcial eglis的听力训练，学生也开场习惯如此的语速。 然而,重新分班后面临了新的咨询题，即班级中有一批学生从未接受过新闻英语的听力训练，他们与已经训练过一年半的学生在起步上出现了分差。如何处理?方法有二:一是在刚开场一定时间内从ca eis开场,于“新生”，这是全新开场，于“老生”，这是温故知新,可能差不多了，再过度到tandarengih；二是利用周末时间“新生”恶补specia nglis听力(借助网站）,同时，如有可能组织学生夜自修前1分钟训练(请一位负责的“老生”做小教师)。