《九年级历史《探究阿以之间矛盾冲突的起因》活动方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史《探究阿以之间矛盾冲突的起因》活动方案.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探究探究阿以之间矛盾冲突的起因活动方案学习目标一、知识与能力了解第二次世界大战之前阿以之间冲突的历史原因和导致阿以冲突的地缘、民族和宗教因素，了解国际主要政治力量对阿以冲突的态度及其原因，提高从多角度和多种途径观察历史问题和处理历史信息的能力。二、过程与方法分组查阅资料，并合作探究，体会阿以之间的矛盾冲突，并在活动过程中，增强团队协作精神和表达交流能力。三、情感态度与价值观通过本探究活动，体会阿以之间矛盾冲突的多种因素，感受中东地区的动荡不安。重难点分析重点：探究阿以之间矛盾冲突的起因。中东地区曾经繁衍了无数神话与传说，但是这里却不断见证着仇杀与鲜血，阿以之间冲突以暴易暴的悲剧在这里不断上演。
2、究竟是什么原因让这块土地战火不断？这是每一个关注这一地区的人们都会关注的问题，同时也是当今世界的热点政治问题，这里面孕藏着历史、现实等多种因素，在已有的知识基础上，探寻这一问题更深层次的因素，不仅有利于对中东地区局势的把握，也可以提高分析、归纳和判断的逻辑方法。难点：多角度探究阿以之间矛盾冲突的起因。阿以之间的冲突是由多种因素共同构成的，初中三年级的学生辩证思维能力比较薄弱，如何从多角度辩证地探究矛盾冲突，是本探究活动的难点。活动建议方案一、活动任务1.分小组探究阿以之间矛盾冲突的起因。2.感受中东地区的动荡不安是由多种因素综合作用的结果。二、活动内容1.在组长的带领下分组查阅造成阿以之间矛盾
3、冲突各种因素的图片、文字、视频等资料。2.搜集完成后合作进行加工整理，并制作成适合展示的形式。3.共同体会中东地区的动荡不安是由多种因素中和作用的结果。三、活动组织方式：合作学习各小组成员分工：组长1人，负责协调、组织本组工作；组员6人，合作搜集相关资料；组员2人，合作制定展示课件；组员1人，在课堂上展示。四、活动评价方式1.活动过程评价：教师观察学生表现，及时进行激励性评价。2.活动成果评价：依据评价表进行评价。五、活动设计流程(说明：为教师活动，为学生活动。)学习评价一、活动评价量规表1.分组协作，搜集资料评价项目评价标准A(2016分)B(156分)C(50分)资料的搜集与处理资料的搜集
4、（20分）主题明确，能根据主题内容的要求，围绕问题，准确搜集资料。主题较明确，能根据主题内容的要求，围绕问题，搜集资料。主题不够明确，不能根据主题搜集相关资料。资料的加工（20分）能依据学习目标对搜集的资料进行认真地分析和整理。能依据学习目标对搜集的资料进行初步地分析和整理。未能依据学习目标对资料进行分析和整理。备注：A、本项评价采取教师评价，以合作小组为单位共同评价，不对每个学生进行个人评价。B、本项评价满分为40分。2.制作ppt评价项目评价标准A(2016分)B(156分)C(50分)制作PPT资料整理（20）主题明确，能依据学习目标对文字资料进行认真的整理。主题较明确，能依据学习目标对
5、文字资料进行初步的整理。主题不够明确，不能依据学习目标对文字资料进行整理。布局合理（20）布局合理，各标题之间有明确的逻辑关系。布局较合理，各标题之间有一定的逻辑关系，文字图片搭配比较适当。布局不合理，各标题之间几乎没有逻辑关系。图文并茂（20）图片选取适当，能够很好地帮助说明主题，有精准的文字说明。图片选取比较适当，能够帮助说明主题，有文字说明。图片选取不适当，几乎不能说明主题，没有文字说明。备注：A、本项评价采取个人自评和教师评价。B、本项评价满分为60分，个人自评和教师评价各占50%。二、评价方案设计意图1.重在培养学生团队协作能力。2.鼓励各组成员都能提供建设性的意见。3.在于充分发挥评价的激励作用，通过评价提高学生搜集、整理历史资料和利用计算机辅助工具的能力。http:/
