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1、大学生喜欢什么样的老师大学生喜欢什么样的老师？作为一名大学教师，我也很关心这个问题，并与许多大学生交谈过。他们对老师的要求因人而异，但也有很多共同点，写出来供大家参考。1、老师要博学多才。大学生希望老师学识渊博，治学严谨。不能苛求每个老师都上通天文、下知地理，但要成为一个合格的老师，必须尽可能地丰富自己的学识，这样才能有教书育人的资本。知识面要广，专业知识要精。2、老师要有良好的课堂驾驭能力。渊博的学识最终要在课堂上展示出来，并传授给学生，所以老师要有良好的语言表达能力。学生非常尊敬“肚里有货又能表达清楚”的老师。对讲授内容要熟悉、精通，并能与日常生活相联系，能从生活中发现学问，给学生以深刻的
2、启迪。讲解时旁征博引，出口成章，游刃有余。气氛轻松，视野开阔，不是照读教案，照本宣科。3、讲课还要能够满足同学的迫切需要。毕业班的学生总是希望老师多穿插讲解一些关于考研的知识和信息。4、不要把课外的坏心情带到课堂上来。讲课话语要清晰、响亮，让每个同学都能听清楚。要及时与学生交流，不要只顾自己侃侃而谈，而全然不管学生的反应。授课条理，切忌繁缛。上课啰嗦的老师，学生是不会喜欢的。上课要守时，不迟到，不拖堂。 5、老师要有幽默感。幽默风趣的老师总是受欢迎的，这一点屡试不爽。寓教于乐，总能给学生留下深刻的印象。 6、老师对学生要公正， 一视同仁。许多同学强调这一点，甚至认为“最重要”。据学生反映，有些
3、班主任对成绩好的学生很照顾，有些男教师对漂亮女生特别“厚道”，这都会引起学生的反感。7、老师要有责任心，对教师这份职业要充满热爱。老师要有亲和力。有问必答，多与同学交流、沟通，平易近人，宽容大度。能和学生成为朋友，能多从学生的角度考虑、处理事情。有爱心，有耐心，善于启发、引导、激励学生，而不是一味的批评。乐于接受新事物，并与学生分享。8、老师要加强师德修养。学而不厌，诲人不倦。以身作则，勇于认错。有独立的个性，有内涵，有深度，有思想，诚实，善良，讲信用，有正义感，还要有积极乐观的人生态度，言谈举止都能透露出为人师表的风范。言传身教，潜移默化。 9、老师要衣着整洁，端庄大方。在如今的年代，“不修
4、边幅”不再是老师风度的体现。学生要求老师的衣着要整洁适宜，不要造成“视觉污染”，影响听课情绪。总之，老师要德才兼备。还要兴趣广泛，热爱生活。学术具有特长，观念与时俱进。学生的要求很高，我们老师只能尽力而为。有人说就这要求，再加一句“善解人意”。大学生渴望“引路人” 我们需要什么样的“导师”2010-9-1 8:22:45 来源：河南日报作者：屈芳我要评论(0) 字号：T|T 策划人语许多大学毕业生和在校生都有这样的看法：在自己的大学生涯中，老师是非常重要的角色、“浓墨重彩”的一笔。如果说，大学像坛酒，那老师就是“酿酒师”。酒的“质量”如何、大学收获多寡，与“酿酒师”有很大关系。成长成才，大学生
5、渴望有老师充当“引路人”的导师角色，为他们“释疑解惑”。而不可否认的是，师生交流少、关系隔膜，已经成为近年来高校一个令人忧心的现象。正鉴于此，记者在采访中发现，那些既有学识魅力又有高尚人格魅力的老师最受学生推崇与爱戴，青葱大学岁月，他们期盼能遇到更多这样的老师记者调查大学像坛酒，需要好的“酿酒师”“没有这些老师，就没有我的大学”年大学毕业的蒋云鹏，对年前的大学时光仍然记忆犹新，并充满了感激之情。年间，蒋云鹏换过数个岗位，但都能很快胜任工作，得到领导、同事的认可，他把这归功于大学生涯中老师们对自己的“教导”。“四年大学，我收获最大的就是遇到了许多好老师，我最留恋的也是这些老师，包括专业课老师、辅
6、导员、社团老师等。正是有了这些老师的指导、帮助、鼓励，让我不仅掌握了获取知识的方法，还懂得了该如何为人处世、做一个社会人。可以说，没有这些好老师，就没有我的大学，也没有我的今天。”蒋云鹏说。受访的许多大学毕业生和在校生，都与蒋云鹏有着相似的看法。他们认为，在自己的大学生涯中，老师是非常重要的角色、“浓墨重彩”的一笔。如果说，大学像坛酒，那老师就是“酿酒师”，酒的“质量”如何、大学收获多寡，与“酿酒师”有很大关系。郑州铁路职业技术学院的徐广民老师，第一次当班主任是在年。而那届学生在毕业年后，仍然与徐老师保持着密切的联系。其中一位当年的学生这样告诉记者：“让我印象最深刻的是年的元旦。那时的我们刚上
7、大学三四个月，碰到节日特别想家。没想到，元旦那天，徐老师让自己母亲做了一堆好吃的拿到教室和我们分享，我们一下都被感动了。后来才知道，那些吃的花了徐老师两个月的工资。”至今，这位当初的“穷学生”还记得那顿饭中小酥肉的香味，混合着一位大学班主任的关爱，那是青葱大学里难以磨灭的温馨记忆。即将升入大学三年级的孙庆华，是校学生会干部，工作踏实、严谨。他说，他的性格转变，是在大一的时候。那时，小孙磨不开同学的情面，抱着侥幸心理，答应考试时给他递“小抄”。没想到，被监考的教导处某老师发现了。那个老师在没收“小抄”后，并没有将他逐出教室，而是在考试后，将他叫到了办公室谈心。“如果简单地处罚了事、让我当场出丑，
8、可能我从此就抬不起头了。”孙庆华回忆：“而那次谈心，让我知道了事情性质的严重性，以及作为一名大学生、一个学生干部，该如何自律。”这件事像一个警钟，时时提醒着孙庆华的行为准则；而对于那位老师，小孙说，“永远尊敬和感谢他”。“现在的大学师生交流确实少了”不是每个“孙庆华”在走上弯路时，都能遇到一位拨正路标的“导师”。某高校学生处处长告诉记者：“每年与临毕业的学生座谈时，师生交流问题都会被作为重点提出来。师生交流少、关系隔膜，是近年来高校一个令人忧心的现象。”大学生王新洋印证了这位处长的话：“有的老师根本不知道我们在想什么。课堂上缺乏互动，课堂下的交流更少。”中原工学院党委副书记刘志刚认为，这是高校
9、扩招和纷纷建设新校区后带来的新情况、新问题，值得警醒：“原来师生关系比较紧密，一个客观原因是那时的师生比小，学生规模也不大。扩招后，学生规模急剧扩大，有的老师一下有了上百名学生，可能一个学期下来，连名字也认不全。另一方面，为充实教师队伍，许多刚毕业的学生成了辅导员、班主任，他们在经历、素质、能力上等都不太成熟，有时难以让学生信服、难当导师角色，甚至产生师生间的隔阂与误解。”“同时，扩招后，许多高校建了新校区，有的新校区离老校区很远，又暂时没有配备教师宿舍，教师下班必须坐班车回家。这就造成一些高校的新校区白天还很热闹，一到晚上，老师很少，原来老师利用晚上时间与学生交流、答疑解惑的情景也少了。”一
10、位在高校工作多年的孙老师告诉记者，此外，还有高校教师现行评估体系的原因：“仍然存在着重科研轻教学的情况。很多骨干老师教学任务繁重，闲暇还要评职称搞科研，纵使让上有老、下有小的他们把家务事放一边，与学生的交流时间也有限。”虽然有许多客观因素，但大三学生孙冰源认为，“师生交流少”这一现象“一个巴掌拍不响”，大学生自己也有主观能动性的问题。“虽然现在的老师和学生课外交流确实少了，但很多老师在上第一堂课时就把自己的手机、邮箱、号等留了下来，如果学生有事相询，大多数老师还是会热情解答的。大学生不能凡事等老师问有什么问题，而应主动出击。”成才成长，大学生渴望“引路人”河南农业大学食品科学技术学院的高向阳教
11、授是位硕士生导师。但是，他不喜欢学生们像现在流行的那样喊硕导、博导为“老板”。“我们上学时，导师在自己的心目中是恩师。现在，恩师成了老板，称谓的变化后透露出师生关系间的许多问题。”高老师感慨。高老师还带着本科生的课。近两年，他的“课件”有了新变化。“每次我总会提前几分钟去，或利用两节连着上的课间，放一些幻灯片。”高老师说。幻灯片上，是高老师精心组织或摘抄的名人警句、社会常识、励志名言等，同学们一抬头就能看到“说不定哪一句就会对他们有启发”。他说教了这么多年学，深刻地感到这一代的大学生有独特的优点，但同时在艰苦奋斗、刻苦精神和独立能力等方面有欠缺，虽然高老师是教化学的，但他觉得，不管教什么，大学
12、老师都不能忘了自己的职责：教书的同时，还要“育人”。黄淮学院的侯亚林老师当过多年班主任，对大学生的心态有着较深刻的把握。他认为，现在的大学生虽然自我意识强，但成才成长中仍然会遭遇许多困惑，他们渴望有大学老师充当“引路人”的导师角色，为他们“释疑解惑”。“这其中，班主任、辅导员的角色责无旁贷。”侯亚林认为，现在有的大学生迷茫徘徊，甚至沉迷于网吧，就是因为他们缺乏明确的人生与学业目标。这时，老师的一句话可能就能改变学生的一生，所以老师一定要谨记自己身上沉甸甸的责任。大学生赵乐丹这样向记者描述她心目中的“导师”形象：“学识渊博，待人平等，有耐心，有爱心，能以身作则。”她强调，课堂内外，不仅老师在关注
13、学生，学生也在“观察”老师，那些既有学识魅力又有高尚人格魅力的老师最受学生推崇与爱戴。河南师范大学的陈文甫也认为，大学应该多一些像智者、长者一样的“导师”，为学生做知识技能学习与思想认识双方面的“引领者”。“而且，许多时候，老师的思想品质会比学识更能潜移默化、引领学生的成长。”陈文甫说。记者访谈访谈对象：郑州铁路职业技术学院党委书记王清义访谈主题：当好大学生的“良师”与“益友”王清义，1963年生，教授、博士生导师，历任省管高校副校长、校长、党委副书记，现任郑州铁路职业技术学院党委书记。曾是我省最年轻的教授和国务院政府特殊津贴专家。发表学术论文100余篇，获省部级以上教学、科技成果奖8项，出版
14、专著8部，其中主编代表著作有动物数量遗传学理论与实践、中国现代畜牧生态学等。记者：大学老师是一个受人敬仰的职业。你认为，在大学生涯中，大学老师对大学生的成长、成才扮演了什么样的“角色”？王清义：唐代哲学家韩愈将教师的功能定位为：“师者，传道、授业、解惑也”。“教书育人”是教师在大学生的成长中扮演的最重要的角色，可以说，大学教师是学生人生的牵引者和指路人。记者：那么，在你看来，一个优秀的大学教师的标准是什么？大学生需要什么样的“导师”、欠缺的又是什么样的“导师”？王清义：我认为，一个优秀的大学教师必须符合以下几个标准：有高尚的道德情操和精神追求；有高度的责任意识和教学热情；有广博的知识体系和精深
15、的专业技能；有充分的教学内容和娴熟的课堂把控能力；有让学生“悟道”的能力；有“以学生为本”的思想境界；有紧跟时代与科技前沿的思想意识。最后，还有一点很重要：要有大爱之心。从大学生的成长、成才看，大学生需要这样的优秀教师做“导师”，尤其是需要具有良好的道德素养和较高的理论水平；具有较强的创新意识和人格魅力，并对学生怀有深厚感情、关心并支持学生成长成才的“导师”。至于当前大学欠缺什么样的“导师”，在我看来，一方面欠缺的是“大师”。这又分两层意思：首先，大学的“大师”本来就稀缺；其次，这些学术水平较高的专家、教授往往把重心放到社会服务、科研等方面，担任专业基础课教学的“大师”太少了。另一方面，缺少对学生进行科学、有效的职业规划和引导的老师。近些年，随着高校就业形势和社会需求的变化，大学急需这方面的有经验、有责任心的老师。记者：不可否认的是，在现在的大学校园里，有些老师和学生之间关系淡漠、缺乏沟通，你怎么看待这种现象？王清义：这种现象确实存在。而其原因是多方面的，如，受高校扩招、教学任务加重的影响；受市场经济的“大气候”影响。此外，大学生也因为各种原因主动与教师联系的少了，比如勤工俭学、人际交往、社会服务等。当然，高校师生关系的弱化还有其他多种原因。这种弱化的状况是必须加
