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1、将信息技术融入小学英语课堂将信息技术融入小学英语课堂将信息技术融入小学英语课堂河北省迁安市杨店子中心完小 史新蕊教学是一门科学，同时还是一门艺术。英语教学是科学与艺术的结合，所谓的教学艺术就是老师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。一、借助多媒体，营造轻松愉悦的学习环境学习环境的选择和营造，是师生教与学交流中的一个重要方式，英语作为一门非母语的语言学科，老师要为学生营造一种情境、一种气氛、一种让学生很容易进入角色的环境，英语是“用”会的，而不是“学”会的，合理恰当的运用多媒体手段，可以“寓教于乐”，
2、为学生创造更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，提供更多的语言交流时机，促进师生的交流。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地承受新知识，学会cow， duck， farm， field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到详细，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美妙生活的热爱与追求。二、借助多媒体，开阔视
3、野，理解世界小学生学习英语是为中学打下根底，在英语教学中浸透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所承受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的价值。在平常的教学中，巧妙运用电教手段，使学生可以理解并接触各国风土人情。如三年级Unit 3 Culture局部，涉及到复活节，学生对此很生疏，我就从网上找来了关于复活节内容，尤其是关于复活节的彩蛋故事和一系列图片，我将搜集到的关于这些节日的由来、过节时的场景等制成课件演示给学生，使他们大开眼界，觉得很新颖，学英语更有乐趣了，变被动为主动参与，进步了学习效率。三、借助多媒体，让课堂练习更有效通过电教媒体辅助英语的操练与
4、练习，能较好地克制传统教学中同步化，平均化，操练形式单一化的缺点，其多形式，多层次的练习与操练方式使学生能沉着选择，并处于主动积极的学习状态中，有效地发挥了学生的主体性。英语教学中练习是重要的环节，可利用各种电教媒体，使学生得到充分的练习。如在学习了Unit 6At the zoo里的big、small、long、short、tall这些单词后，通过多媒体向孩子们演示大量的图片，有动物，有人物，有植物，有花卉，有水果让孩子们“有话好说，有话可说”，加强了练习的兴趣性，培养了学生综合运用语言的才能。四、借助多媒体，创设交流情景语言离不开情景，只有在社会情境中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实
5、际的交际价值。课堂教学应该是多种多样的，可以借助多媒体手段，把生活中的情景搬到课堂中来，用真实的生活感染学生，充实教学内容，让学生在情境中大胆地说英语，从而培养他们运用英语的才能。如，在学了购物的简单会话后，就用多媒体演示了一个商店，里面各种各样的商品琳琅满目，营业员和顾客正进展着买卖。通过多媒体演示把孩子们一下子带到了“商店”。“买卖”就自然而然地开场了。A： Good morning.Can I help you ？B： I want to buy a skirt.How much is it？A： Two yuan .B： Heres the money.Thank you.A： Goo
6、dbye .B： Bye孩子边说边玩，虽然只是一个类似“过家家”的游戏，但它也是孩子们今后实际运用前的一个演练。在教up与down这一对反义词时，我利用课件展示一片美丽的草地，太阳在渐渐升起，小男孩在放着风筝；一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来；可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天，学生充分想象，造出许多句子：“The sun is up.”“The red sun is up.”在教学形容词和副词原级与比拟级时，多媒体课件的使用为我的教学带来了事半功倍的效果。课件展示了一组学生在运动场上的情景，有跑步的，跳高的，跳远的一组动画出来后，热闹的运动会开场了，学生的注意力都集中在色彩
7、鲜艳，形象逼真的画面上，极大激发了他们的兴趣。接着比赛结果出来了，Gao Shan跳高1.3米，Mike跳高1.45米。Gao Shan jumps high， but Mike jumps higher.非常形象地引入了本课的重点内容。经过这个运动会的情景，学生轻松地掌握了形容词和副词的原级与比拟级。五、借助多媒体，打破重难点阅读课文中经常会遇见一些生词，学生一遇到生词就会产生畏惧心理。根据上下文猜想生词是培养阅读才能的一个重要手段。但小学生刚接触英语，语言根底较薄弱，老师要给学生提供一定的情境，让学生在情境中进展阅读，理解语言。利用多媒体，可能更好地创设情境，让学生在情境中学单词，理解词义
8、。如教学PEP2 Unit2 B Read and write一课，处理sleep a long time时，先给学生一个问题，Which season does frog like best？ Why？ 接着课件上呈现冬天下雪的情境，一只青蛙正在地下冬眠。学生带着问题去阅读青蛙的旁白： Its snowy and cold. I dont skate. I dont make a snowman. I like winter because I can sleep a long time. 学生在阅读这样小段落时找到关键的信息“I like winter because I can slee
9、p a long time.”，并通过课件图像创设的情境理解sleep a long time的意思。利用课件在新语言点教学过程中实现了语言点与情景的完美结合，使学生快速地理解了词义，课件上的画面也给学生留下了深入的印象，有助于学生加深记忆，并由此带来记忆的正迁移效应，使学生的素质得到全面进步。总之，英语教学是一门艺术性很强的理论活动，在教学中恰当运用多媒体，充分调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际才能和实际运用语言的才能，进步了课堂教学的艺术性，到达进步英语教学效果的目的。【参考文献】：p 】1教育部。根底教育课程改革纲要试行。2023：42纪祖伟。信息技术与小学英语教学的整合J.黑龙江科技信息，2023，6：1403徐春菊。浅谈信息技术在小学英语教学中的应用J.中国现代教育装备，2023，2：364朱玲。浅谈现代信息技术在小学英语教学中的应用J.中学生英语，20238：68第 页 共 页
