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1、三年级语文下童年的水墨画教学设计 南沙榄核小学 魏春花教学目标1、认识“墨、染”等6个字，会写“染、腾”2个字。2、能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3、能用自己的话说出在溪边看到的画面。4、发挥想象，体会童年生活的乐趣。教学重难点运用多种方法理解难懂的句子。学情分析三年级学生基本上已经养成了预习的好习惯，也都学会了查字典的方法，对于本课的生字词的学习，可以让学生提前预习，老师只需要在课堂上检查预习情况，对于易错字进行提醒和正音。三年级的思维能力正是从具体形象到逻辑思维能力过渡的关键期。在解决本课的重难点“运用多种方法理解难懂的句子”时，学生似懂非懂，但是不能很快地找
2、到方法。所以教师要尽可能地引导学生。不过，学生在三年级上册第二单元也学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。教材分析童年的水墨画是人教版小学三年级下册第六单元的内容。这个单元围绕“多彩的童年”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4篇课文。，本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，旨在引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，童年的水墨画作为本单元的第一篇，有着举足轻重的作用，学生学好了本篇课文，学会了理解难懂句子的方法，可以举一反三，为后面课文的学习提供良好的学习基础。童年的水墨画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕
3、捉了乡村儿童生活的典型场景：溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。林中描写了雨后的树林里孩子们采摘蘑菇的欢乐情形。课文所配的就是淡淡的水墨画。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。学习本课，我安排了三个课时，这是第一课时.三、教学过程 （一）图片导入导入：同学们，老师今天给大家带来了见面礼，大家看看是什么？ 1.老师拿出三幅水墨画，点名学生说说画上画了什么？说对的就把画送给他。（孩童放风筝、孩童庆新春、孩童荡秋千 ）2、教师简要介绍水墨画。3、“同学们，童年是一幅画，画里有我们多彩的生活，画里有我们天真的笑
4、容。让我们一起走进童年的水墨画。读一读诗，品一品画。出示课题童年的水墨画。生齐读课题。（二）初读课文，了解诗歌内容。活动一 读诗识字1、自由朗读三首儿童诗，读准字音，读通顺句子，不懂的句子多读几遍。 教师分别出示三首儿童诗，让学生认读生字，多种方式朗读诗歌（齐读、指名读），师相机正音。特别提示“当作”和“扑腾”的读音。活动二 诗中寻画2、根据诗歌内容，给溪边加上小标题。“同学们，这首诗其实就是三幅五彩缤纷、充满童趣的画，如果要你给溪边这幅画起一个名字，你认为应该叫什么才最合适呢？（儿童垂钓图）。你是怎么知道的？”师指名学生回答。活动三 品诗赏画大声朗读第一首诗，思考：3、找一找诗中写到了哪些景
5、物？用圆圈把景物圈出来。4、师：为什么说人影给溪水染绿了？同桌间互相讨论，师生交流。（联系上下文理解句子：第一行诗把“溪水“比作”镜子“，说明这里的溪水很静、很平，所以才能当镜子。第二行说是“山溪”，说明小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么清脆的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了。于是才有“人影也被溪水染绿了”。）6、这句话中你觉得哪个字用得好？（染：把东西放在颜料里使其着色。）这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽的景色？7、请同学朗读“钓竿上,和笑声。”“扑腾一声”是什么声音？你是怎么知道的？请同学读一读，引导学生用相同的方法联系上下文理解。8、这首诗色彩艳丽，都有哪些色彩呢？你是怎么知道的？绿色：垂柳 山溪 人影 草地 红色：红蜻蜓9、这首诗不仅色彩艳丽，充满童趣和快乐，而且动静结合，请同学们再次读一读，哪些是静态描写，哪些是动态描写？同学回答。活动四 背诵溪边活动五 指导书写10、师范写“染、“腾”两个字，生在田字本里写。师巡视课堂并指导。（三）师生总结，布置作业。 请同学们课后读读这首诗剩下的两节，想想分别描写了一幅怎样的图画？下节课我们一起交流。
