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1、我的小宝宝教学案例从低年级竖笛演奏基本习惯的培养说起【背景】中小学音乐是学校实施美育、普及音乐教育的主渠道课程，是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。随着教育的不断改革发展，音乐课上不仅有唱，还出现了奏，尤其是课堂乐器在教学中的逐步普及，将之视为培养学生音乐素养的极好手段。我校从十几年前就开始尝试竖笛进课堂，作为音乐教师的我越发感受到这门乐器的妙用，也是学生从事音乐实践活动的有效途径之一。8孔竖笛由于其价格便宜，小巧易于携带，吹奏方法简单易学等优点，是学生用以感受、表现音乐，丰富音乐学习经历的一种手段。因此从关注低年级学生竖笛演奏基本习惯的培养开始，因材施教、因学设教、因势利导，竖笛
2、进课堂所带来的收效也是多方面的。【实践】我的小宝宝是一节区级竖笛教学展示交流课。所教授的二5班学生从一年级就开始接触F大调的竖笛吹奏，在几首简单的竖笛小曲吹奏、积累过程中，对竖笛吹奏的基本姿势已形成良好的习惯。大多数学生通过平时的吹奏练习，对d、r、m、f、s这五个音能比较熟练地掌握其指法，但是在m和f、f和s的指法交替转换间还存在一些困难，气息的控制与吹奏方法地运用也需要进一步练习、巩固。本课想贯彻的教育观念就是：对低年级学生竖笛演奏基本习惯的培养，体现竖笛进课堂的效益。一、竖笛吹奏姿势口令的日常强化运用，引导学生从语言记忆到行为内化的习惯培养1、吹奏姿势口令的设计，帮助学生对吹奏习惯的记忆
3、在本课中，我设计的拿竖笛的口令有：拿起竖笛，左手在上，右手在下。吹奏竖笛时的坐姿口令有：人坐正，头放平，眼看前方。吹奏竖笛时的状态提示口令有：轻轻吸，缓缓吐，嘴儿扁，会吐音。妙用：在口令的语言记忆中，帮助学生识记竖笛的正确吹奏习惯，养成良好的坐姿，吹奏竖笛时的精、气、神以及竖笛吹奏技法地不断巩固，培养他们对音乐的正确审美体验。2、指法儿歌的日常强化，促进学生对吹奏习惯的内化本课以F大调中的d这个音作为基本手位，我编的儿歌有：左手大拇指按8孔，食指按住第1孔，中指按住第2孔，无名指按3孔，右手食指按4孔，竖笛吹出歌声d。d到s指法间交替的儿歌有：d、r、m爬音阶，手指挨个儿抬起头，f和s 是跷跷
4、板，左手中指是关键，m、f手指来交替，右手食指最灵活。妙用：通过指法儿歌的日常强化运用，促进学生从语言记忆向知识技能内化的转变。每一首儿歌就是吹奏竖笛的基础与学法，学生通过反复吟诵达到理解掌握运用的目的，是他们音乐学习的必经之路，也是他们正确演奏竖笛的辅助材料，还能提高其对音乐语感的培养。二、教师设计、选择与教学内容有关的竖笛练习曲，引导学生在集体演奏中巩固正确演奏方法的习惯1、选编合适的竖笛练习曲，树立正确的演奏方法本课中的“热管”行动所选择的是一首简单短小的练习曲小宝宝要睡觉，这首乐曲将d、r、m这三个音通过节奏的变化串联起来，形成指法间的交替变换。妙用：“热管”行动是让竖笛管子通过吹奏简
5、短小曲热起来后更容易吹准音。在曲目的选择上，尽量选编意境与今天这节课要学吹的新歌相似。帮助学生加强巩固用连贯的气息吹奏，表现歌曲的意境的同时，又复习了各个音的指法，在实践中进一步树立学生正确吹奏竖笛的方法，以及对音乐中节奏感的把握。2、选择教材中的歌曲吹奏，巩固正确的演奏方法有意识地选择教材上的歌曲作为竖笛教学内容，可以使学生更好、更扎实地掌握和运用正确的演奏方法，帮助他们获得美好的音色，把握音乐的乐感和旋律的起伏流动，很好地解决音乐的情感性，丰富学生的音乐情趣。妙用：通过教材中熟悉的歌曲吹奏，能让学生把歌唱中学到的方法技巧迁移运用到竖笛地吹奏过程中。在集体演奏中用歌唱的状态、感觉去吹奏竖笛，
6、像歌唱一样富有表情地演奏，不断巩固正确的吹奏姿势和呼吸方法，在运舌的训练中练好基本的单吐法，夯实学生的音乐基础和良好的吹奏技能。三、教师示范规范的演奏指法和演奏要领的提炼与讲解，引导学生先理解后模仿的吹奏习惯1、教师示范规范的演奏指法，帮助学生理解正确的吹奏技法本课先请学生观察老师范奏时的指法，并告诉他们：我的手指抬得高高的，为的是让小朋友看清每个音的指法。接下去观察小朋友自己的指法，你们的手指要抬得低低的，为的是把竖笛上的孔堵住。给出的提示为：按指有力，堵住洞口不漏风；抬指敏捷，动作幅度不宜大。这样做能清楚地传达给学生正确的吹奏技巧。妙用：采用教师示范学生模仿，学生根据指法示范、自主练习来突
7、破吹奏指法上的困难。在亲身参与音乐技法理解的过程中，学生获得了对演奏指法最直接的经验和体验，为提高音乐素养打下了坚实的基础。2、教师演奏要领的提炼与讲解，促进学生对吹奏技法的模仿本课教授的歌曲后半段旋律就像妈妈在轻轻地摇着摇篮，一高一低，慢慢地摇到宝宝睡着。因此我问：老师吹的哪个音将摇篮轻轻推出去?又是在哪个音上收回来的？待学生回答后，我马上给出的演奏要领是：请轻轻吸缓缓吐，跟着彩虹线用轻柔的笛声来表现摇篮的摇荡感。妙用：通过教师准确的讲解，精炼的提炼，引导学生把要领听细，才会促进学生对先理解后模仿的学习方法有更好的体现，养成正确的吹奏习惯。四、学生自主吹奏练习与课堂及时反馈、评价并纠错相结合
8、的方法，引导学生及时掌握新授方法、形成新能力的习惯1、自主吹奏练习与课堂及时反馈，解决吹奏指法上的困难 本课学生自主吹奏练习的方法有：看老师的手指交替，进行模仿；用眼睛的余光看自己的手指交替，练习手眼协调。在一次次及时反馈中，掌握吹奏f时右手食指要按住竖笛的四号孔，有效解决吹奏指法上的困难。妙用：音乐学习需要反馈，学生就是借助反馈来对自己的学习行为、吹奏指法上的困难进行练习调整，从而避免老师的单向传授与单一指令。学生在反馈学习训练的过程中，也需要得到老师切实的、有方法的指导和帮助，再根据老师的指导、同伴的互助改进学习，达成目标，有助于使他们从“被动”走向“主动”，走上发挥才能、尽情表现的舞台。
9、2、评价并纠错相结合的方法，提高整体吹奏实践能力本课通过师生评价、集体评价与纠错相结合的方法，使学生懂得乐曲演奏得和谐动听，才能获得良好的整体听觉效果。而这些与每位成员的表现都息息相关，指法的正确、气息的到位、情感的流露、乐曲的表现等等，都需要在评价调整的过程中得以提高。妙用：在竖笛演奏中通过评价、纠错、校对，能让学生真切体会到合奏之后达到的呼吸与乐句的完整性，这样的整体气势使得演奏效果丰满、美好，大家对团队合作精神的理解就更为深刻与感性了。让学生的自信心和表现欲得以充分发展的同时，也提高了他们整体吹奏实践能力。 【收获】音乐是一门实践性很强的艺术，从低年级竖笛演奏基本习惯的培养开始，充分引导
10、学生积极、主动地投入到吹奏竖笛的音乐实践活动中去，有助于丰富他们的音乐学习经历，提高他们的音乐实践能力。自从竖笛进课堂之后，大部分学生通过经常训练一些练习曲和课本中的乐曲，已能很好地感觉音乐的音准，培养了良好的调性感和乐感。课间同学之间也形成了一种你追我赶的良好学习气氛，时常出现两个一组，三四个一群聚在一起切磋技艺，又丰富了学生的休息娱乐时间。通过吹奏竖笛，学生还运用手指间的转换，把内心感受与外部行动相统一，全身心地投入音乐实践之中，学会合作，展现个性，获得生理、心理的愉悦感和成功感。音乐作品则通过学生竖笛的表演活动也显得更为丰满，更体现其蕴含的艺术价值。课堂上在情景创设的氛围中，通过学生动情地唱，热情地奏，师生间的感情得以互动交流，音乐中的情感得以碰撞迸发,学生的表现欲望得以诱发和满足。音乐教育家奥尔夫曾说：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了！”而学生的音乐素养的根基要植被于敏锐的听觉感知和理解之上。我相信随着竖笛进课堂的不断深入，它会是我们音乐教学活动的助推器，收益无限。
