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1、6年级第1学期语文复习资料一、祖父和我一词语拼音 shu su w shun n pio zh蚂蚱 绒毛 闪烁 栽花 谷穗 倭瓜 栓 玩腻 水瓢 遮二文学常识选自萧红全集下册呼兰河传第3章，作者萧红（19111942）原名张乃莹，另有别名悄吟，黑龙江呼兰人，作家，代表作品有生死场、呼兰河传、马伯乐、跋涉。三中心思想 课文以生动的笔墨描写了充满亲趣的祖孙生活图景，展示了美好的大自然和人自由自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对自由的向往和热爱。四人物形象祖父：和蔼、慈祥、耐心、宽容 我：调皮、天真、活泼、随意五课文中的重要问题文章中景物描写的作用：课文中的景物描写中色彩十分鲜明，而且充满童
2、趣，比如：“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。”让人感受到一种自然、随意的自由状态，为文中她和祖父和谐的感情交流提供了很好的场地。有的景物描写的作用是衬托人物心理，其表现的正是作者对自主生命的向往，对活泼的生存方式的渴望。比如文中“黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜都不结，一朵花也不开，也没有人问它。”二、凡卡一词语拼音m xun sh zhn cu cng摩平 揉皱 楦头 保佑 别墅 毡靴 烟囱 蘸 搓 小枞树 jio xn指望 打搅 醉醺醺二词语解释指望：一心期待，盼望。 打搅：扰乱。 三文学常识作者：契诃夫（186
3、01904），俄国作家，代表作品：变色龙、套中人、第六病室、醋栗等。四中心思想 小说主要记叙了9岁的凡卡因生活所迫进城当学徒的痛苦遭遇，表达了凡卡对爷爷的思念之情，反映了沙俄统治时期穷苦人民的悲惨生活，揭示了沙俄统治时期社会制度的黑暗。五写作手法本文运用了对比、反衬、暗示的写作手法。六人物形象凡卡：孤独、挨打、挨冻、挨饿七课文中的重要问题1文章为什么写乡村景色和乡村生活？答：回想过去的生活是为了反衬现实生活的悲惨，因为与这里的生活相比，从前与爷爷一起生活是非常幸福和甜蜜的，暗示着凡卡在过着非人生活的情况下而出现的追求自由生活的愿望，更加突出凡卡的生活和命运的悲惨、当时社会的黑暗。2小说为什么以
4、梦结尾？有什么作用？答：小说以梦结尾，暗示着凡卡追求自由生活的愿望只不过是个不能实现的梦。凡卡的悲惨生活还将继续下去。即使爷爷收到他寄出的信也不能改变，因为这是由沙俄的制度所决定的。进一步增强了文章的艺术感染力。四、散步一词语拼音 q sh ln信服 分歧 一霎时 拆散 委屈 水波粼粼二词语解释信服：相信并佩服。 分歧：（思想，意见等）不一致；有较大差别。粼粼：清澈的样子，形容水波明净。 三文学常识作者：莫怀戚（1951 ），作家，代表作：小说透支时代、花样年月。四中心思想 本文采用以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小故事，表现了家庭成员间互相谦让、关心、爱护的浓浓亲情。其中尤其
5、体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。五写作手法本文运用了以小见大的写作手法。六课文中的重要问题1敬老爱幼的格言：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）（敬重赡养自己家里的老人，推广到敬重别人家的老人；爱护自己的子女，推广到爱护别人家的子女。）谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊）将出牵衣送，未归倚阁望。（黄遵宪）子孝父心宽。（陈元靓）2品味句子并理解：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。答：运用类比，生动地写出了“我”作为一家之主的责任以及“我”抉择的慎重。我和我的妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起
6、来，就是整个世界。答：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧维系在一起，构成家庭的整体，也诠释出生命现象的完整含义。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背着完整的生命世界，因此油然产生了一种深沉、庄严的感觉。3第四节景物描写的作用？答：这些语句是对初春景物的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出了春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。五、从百草园到三味书屋一词语拼音zo q shn yn mo j ling确凿 菜畦 桑葚 长吟 轻捷 云霄
7、蟋蟀 斑蝥 脊梁 缠络 cun lin su m b攒成 纳凉 高枕而卧 敛 脑髓 鉴赏 人迹罕至 觅食 秕谷 tu t tng o缘由 书塾 恭敬 质朴 渊博 消释 严厉 蝉蜕 人声鼎沸 倜傥 拗二词语解释方正：正派。 拗：这里指用力弯曲的意思。人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎：古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸：水开。鼎沸：本意是指锅里的水烧开，发出响声。三文学常识本文选自朝花夕拾，鲁迅，现代思想家、文学家、革命家，浙江绍兴人，原名周树人。代表作品：小说集呐喊、彷徨；杂文集坟、华盖集；散文诗集野草。四中心思想 文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，抒发了作者对少年时代的追忆之情，表现儿童热
8、爱大自然，喜欢自由快乐的生活的心理，同时也流露出对私塾教育的不满。五写作手法 本文运用了对比的写作手法。六课文中的重要问题1对百草园春、夏、秋、冬四季景色和活动的描写。答：按照一定的时间空间顺序来写。对百草园景物的描写采取了由远及近、由高到底、从静到动、先夏后冬的顺序。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的。如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。有如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅用了两个句子，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写了捕鸟的经过。在这
9、之中，又是先写捕鸟前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。全文写百草园含三大块内容：百草园的自然景物夏天的百草园、长妈妈讲的传说故事美女蛇的传说和雪地捕鸟冬天的百草园。作者描写百草园，着重为了突出“百草园”带给孩子无限的乐趣和自由快乐的生活情趣，从全文看，此处的生动描写是为了与“三味书屋”的生活作对比，反衬其中学习生活的枯燥。2作者把“百草园”和“三味书屋”组合在一起写，使两者形成了鲜明的对比，试着分析一下有哪些不同？答：环境不同：百草园：
10、优美、有趣、充满气息；三味书屋：沉闷、死板、压抑人心。教师不同：百草园：长妈妈、闰土的父亲：亲切、耐心；三味书屋：先生：冷漠、无情。活动内容不同：百草园：自然景物、故事、捕鸟神奇；三味书屋：学习艰涩的古文枯燥、乏味。3鲁迅对三味书屋中的老先生是怎样看待的？答：鲁迅对老先生并不反感，觉得他方正、质朴、温和、博学、和善，但所教的内容比较呆板枯燥，教学较为陈旧，因而抱着尊敬但不亲近的态度。六、花脸一词语拼音chn yn ln du z y qin bi y掺胶 俨然 愣头愣脑 凛然 咄咄逼人 龇 轧 嵌 憋足嗓门 倚二文学常识本文选自逆光的风景，作者冯骥才（1942 ），小说家、画家，代表作：长篇小
11、说义和拳、神灯，散文集珍珠鸟。三中心思想 本文通过对卖花脸、戴花脸等生活细节的描写，表现了作者对英雄的仰慕和崇拜，抒发了作者心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的雄心壮志，也从另一个侧面，反映了农村生活的习俗。四人物形象关羽：技高人胆大、智勇双全、重情重义、意志坚强、武艺高强、忠心耿耿五课文中的重要问题1什么是花脸？答：原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。2文中的花脸指的是什么？答：依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。3本文主要运用了哪些人物描写的方法？答：有肖像描写：“通红赤面，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，很长的胡
12、须”，“这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子”。动作描写：“我就带着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路上引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的孩子”，“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照。呀，哪里是小关公，我是大关公啊”。神态描写：“卖花脸的小罗锅儿，举竿人儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻的说”。4比较“关老爷”与一般花脸有何不同？答：一般花脸：愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸。“关老爷”：好大，好特别！虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。5“我”为什么对关公的花脸特别感兴趣？答：因为一是花
13、脸给人的感受是威武而庄重的，二是青龙偃月刀十分逼真，符合男孩子仰慕英雄人物以及喜爱具有英武之气的玩具的独特心理。八、陈太丘与友期一全文默写陈太丘与友期 世说新语 南朝宋刘义庆陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。二加点字注释期：约会；约定时间。 舍去：不再等候而走了；舍：放弃；去：离开。 乃：才。 戏：玩耍。 不：同“否”。 相委：丢下别人；委：放弃，抛弃。 信：守信。 礼：礼貌。 惭：惭愧。 引：拉，这里表示友好。 顾：回头看。三全文翻译陈太丘和朋友约定在正午一同出行。过了正午，朋友还没到，陈太丘便不再等候而走了，陈太丘走了以后，朋友才到。陈太丘的儿
