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1、课堂组织艺术浅谈东坪镇完小 刘芳【摘要】一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外，还得看教师如何组织课堂教学。较好的课堂组织艺术，能吸引学生的注意力，创造良好的课堂气氛，易激发学生的学习兴趣，取得教学成功。【关键词】 组织艺术 教学效果 兴趣 课堂气氛 前几天，我听过一位一年级语文教师的一堂课，感觉整堂课教师抓住了学生心理，教学形式活泼多样，课堂气氛活跃，学生参与率高，全班六十几个学生个个专心致志，积极思索，学习主动，教学效果很好。一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外，还得看教师如何组织课堂教学。较好的
2、课堂组织艺术，能吸引学生的注意力，创造良好的课堂气氛，易激发学生的学习兴趣，取得教学成功。如何组织好课堂，取得良好的教学效果呢？我是这样做的：一、精神抖擞，登上讲台教师的精神状态，可以引起学生的注意，能给学生以一定的影响。时常见面的教师，一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生注意，激发学生的好奇心，使学生兴致勃勃地留心教师的言谈举止。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当从精神抖擞走上讲台开始。”这样，教师就会给学生以心理上一个有力的支持，创造一个良好的学习气氛，成为学生学习的有力的促进者。二、精彩开讲，引起注
3、意教师的开讲要能抓住学生的心，唤起学生的学习欲望，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与学习。小学生喜欢儿歌，开讲时运用儿歌引入，学生颇感兴趣。在学习乘法口决时，我利用儿歌这样开讲：师：同学们都见过青蛙，一只青蛙有几张嘴？几只青蛙几条腿？你们知道吗？生：知道！师：好！我们来做个游戏，当老师说几只青蛙的时候，第一组的同学计算青蛙有几张嘴，第二组的同学计算青蛙有几只眼睛，第三组的同学计算青蛙有几条腿，第四组的同学计算它们分别跳进水里发出的声音的次数。师：三只青蛙。生：三只青蛙，三张嘴。生：六只眼睛，十二条腿。生：扑通、扑通、扑通跳下水。这样的开讲形象生动，有趣且训练了学生的逻辑思维。学生普遍爱听故事，
4、用短小、有趣的小故事开讲，学生必然兴趣浓厚，听课注意力必须集中。在教学玩出了名堂一文时，我是这样开讲的。师：同学们，科学家牛顿的故事，我们学过 ，谁还记得？生：讲述牛顿看到苹果下落，产生疑惑，而后发现了地球引力的故事。师：伟大的科学家牛顿在不经意中发现了地球的奥秘，今天老师又要向大家介绍一位人物，他在玩耍中发明了放大镜、显微镜，为人类作出了巨大的贡献，他是谁？让我们一起来学习课文玩出了名堂。教师还可以通过设疑、提问开讲，留下悬念，吸引学生的注意力，把学生引到问题意境中去。我在教槐乡的孩子一文时，是这样设疑提问的。请同学们根据课文题目想一想：这课的重点讲什么？这时全班同学全神贯注，积极思考。有的
5、说槐乡的孩子生活艰难的故事；有的说槐乡的孩子上学的故事；有的说槐乡的孩子上学的故事；有的说槐乡的孩子割槐米的故事紧扣教学目标，精心设计问题，问到点子上，能引起学生的求知欲望和兴趣，让学生很自然地进入最佳学习状态。三、创设多种教学方式，保持学生注意力人的注意力有不稳定性，一般很难长久地保持固定状态，特别是低年级学生，注意力更容易分散或转移，因此教师要注意丰富与充实教学内容，使其经常有所变化，还要努力采用多种教学方式或运用演示实验配合讲授，或借助设问、提问、商量、讨论等多种方式促进学生的思维活动，使其不断地处于兴奋之中，这样才能较长久地保持学生的注意力。有位语文教师，在上一年级识学教学有礼貌一文时
6、，上课铃响了，教师有音乐启发学生起立敬礼，然后通过复习韵母ao、ou、iu，出现音节co、ru、y、mo、ni、m、gu，并随机出示动物图片，启发学生说说小动物们最喜欢吃什么？并在相庆的音节后贴上图片。在此基础上学习句子：小猫爱吃鱼；小狗爱吃肉；小牛、小马爱吃草。这样，学生注意力集中，兴致勃勃，对句子内容也有了理解。四、巧设悬念，善于诱导悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，去期待，非要弄个水落石出不可。如我在教学三年级语文大花钟一文时，一开始就用媒体展示大花钟，接着介绍这座花钟的特点：鲜艳美丽，不同时间开放不同之花，看到什么花开放就能知道是几点钟了。同学们听了介绍，充满了好奇
7、与疑问。摸准学生这种心理，我马上提出：“你们想不想知道这座花钟里有些什么花呢？它们在什么时候开放？”学生反响强烈，学习积极性很高。了解花钟的结构后，我再顺势提问：“为什么不同的花开放的时间不同呢？让我们一起到课文中去寻找答案。”在课堂上，学生回答问题争先恐后，情绪高涨，气氛热烈。通过思考活动，维持了学生的兴趣，也加深了学生对所学内容的理解。五、表扬鼓励，正面肯定学生的点滴进步，能够得到老师的及时肯定、表扬，他会受到莫大的鼓舞，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。在课堂上肯定学生进步，给予适当的表扬鼓励，不单有助于提高一个学生的兴趣，对其它学生也会产生积极的影响。表扬学生的方式也是多样的，教师应学会
8、使用激励语言，真诚、及时、有分寸地给予学生鼓励。“权威性谎言”下的幸运儿罗森塔尔的灵光效应认为：灵光效应的产生有四个心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生的一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对他所寄予期望的学生给予更多的鼓励和赞扬；三是反馈，即教师向学生表明对他抱有高度的期望，并积极指导他们学习；四是鼓励，即对学生的表现给予真挚的激励。罗森塔尔效应表明：只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、激励，那么他就有所发展。苏霍姆林斯基也说过：赞扬差生极微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。“哈佛最自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，而是给予了每个学生以
9、充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”哈佛大学校长曾不止一次这样自豪地说。有一位教育家曾说：对于中小学生，你说他行，他就会更加努力，他的特长就会得到发挥和发展；你说他不行，他就会丧失信心，他就向平庸和坏的方面滑去。这一切都说明表扬是制胜的法宝，成功更是成功之母。六、感情渲染，形象激趣“晓之以理，动之以情”，学生是乐意接受老师的教导的。见物见人，形象逼真，学生也是感兴趣的。教学中教师应注意感情投入，注意教学手段的直观化、形象化，做到以景如人、以情感人，把学生带入情境之中。关注人是新课标的核心理念，“一切为了每个学生的发展”。生本教育强调借助学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发
10、展学生的学习天性，从而使学生达到“自我学习，忘我学习”的最高境界，让生命实体在良好的条件下自由和谐地生长发展。生本课堂由于注重了人的发展，因而为后进生的发展提供了极好的机会和权利。他们不会像在师本状态下的课堂中处于被动学习的状态，很多时候是充当被老师和同学遗忘、甚至被放弃的不可救药的角色。他们得到了老师与同学的关爱与尊重，他们有了自主学习的空间与时间，他们拥有了可以展示自己的机会，他们学习中的困难得到了同学的更多的帮助。在这样的学习状态下，后进的学生培养了如何与人交往、合作的能力和习惯，使得他们的人格、身心得到健康的发展，使得他们原来滞后的各种学习能力、处理问题的能力也有了改善。由于创设了和谐
11、、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，后进学生体验到了被理解与尊重，他们的学习潜能被激发，他们有了展示自己的机会，他们得到了老师与同学的热情帮助与鼓舞，所以他们的学习信心树立了起来，他们由厌恶学习到爱学习，他们拥有了奋飞的翅膀，逐步地走向进步，走向成功。总之，教学的组织艺术是整个教学艺术的重要组成部分，教师只有很好地组织课堂，才能让学生学得开心、愉快。【参考文献】1.王寿山，怎样营造课堂气氛，新华出版社出版 2005年6月版2.覃兵，现代中小学教育，海南出版社出版 2003年4月版3.韩清梅，放得开 收得巧 写得活，山东省寿光市实验学校。2005年7月版4. 全国中语会青年教师中心，于漪语文教育艺术研究，山东教育出版社，1999年版。5. 于漪，于漪语文教育论集，人民教育出版社，1996年3月版。
