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1、 中班科学课教案20篇 第1篇、中班建构嬉戏活动教案：各种各样的房子教案教案(附教学反思) 活动设计背景房子与人的生活有着亲密的关系，孩子自诞生后，就每天与房子打“交道” ，首先进出自己家的房子，然后留意到四周的房子，再后来熟悉到幼儿园的房子.孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，慢慢地对房子有了肯定的了解，对于见到的不同样式的房子，孩子也会萌发出自己的疑问（为什么这个房子跟自己家的不一样）通过本次谈话活动，让孩子进一步熟悉、了解各式各样的房子，及房子的共同点及不一样的地方在哪里，本节课说授课学问，贴近幼儿的生活，简单激发幼儿的奇怪心和学习探究的欲望。活动目标1、学习常见房子的汉语名称
2、“平房”“楼房”“毡房（蒙古包）”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”2、能联系自己的生活阅历，运用简短语言叙述房子的特点。3、培育幼儿仔细倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进展叙述。4、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。5、使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。教学重点、难点教学重点：通过本活动的学习及熟悉，使幼儿可以发音清晰说出几种房子的名称及其特点。教学难点： 对于房子的构架及组成这些房子内部学问，孩子们还是有点生疏的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。活动预备1、各种各样的房子（平房、楼房、蒙古包）的图片2、事先鼓舞幼儿观看自己家的房子和幼儿园
3、3、将局部房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观看4、多媒体使用的多种房子图片及相关的 “门、窗户、房顶”图片活动过程（一）开头局部1、请幼儿参观主题墙上的房子教师：“教师带小朋友来参观墙上的房子，你们熟悉这些房子吗？”教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样？”幼儿参观后争论，答复，教师总结。（二）绽开局部1、教师展现图片，介绍每一种房子的名称 （平房、楼房、蒙古包）教师出示图片，请幼儿说房子名称教师：“小朋友们。认真看看，图上是什么房子？”2、教师引导幼儿在认真观看一遍，房子的不同在哪里教师：“小朋友们，刚刚呀，你们说了这些房子长得不一样，那现在再认真的看一看，房子哪里不一样呢。”通过幼儿
4、观看及教师引导，师幼共同总结出： 平房只有一层，是矮一点的，楼房有许多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。 可总结为平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。 （加肢体语言）3 、嬉戏 我问你答教师：“小朋友们，现在呢，我们一起来玩个嬉戏，好吗？”教师“小朋友小朋友你告知我”幼儿 “教师教师我告知你”教师“什么房子高高的”（边说边用肢体动作示意）幼儿“楼房楼房高高的”.教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问4、请小朋友们和教师一起在主题墙前，观看几种房子的一样点教师：“孩子们，刚刚我们说了房子长得不一样，由于有的是矮矮的，有的是高高的，有的是圆圆的，我们现在再一起看一看，
5、房子的哪里长的是一样的？”师幼一起找出房子的共同特征：都有 门、窗户、房顶。 教师重点示范“门、窗户、房顶”这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。（三）完毕局部教师出示在电视上播放事先预备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描述房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起相互说一说自己看到的房子及其组成局部“门、窗户、房顶，活动在自然中完毕。延长活动鼓舞幼儿在构造区用积木（或纸盒）搭建房子教学反思这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感兴趣通过本活动的进展，幼儿能辨别出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆
6、圆的。” 只是，上课时， 教学目标中的第三点（培育幼儿仔细倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进展叙述。） 这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候， 往往是大局部的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会留意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去预备教案，更加完善教学过程。第2篇、中班建构嬉戏活动教案：漂亮的公园教案(附教学反思)活动目标1、在学习插会各种亭子、房子、树等根底上结合已有生活阅历学习建构公园。2、进展观看力、动手操作力量、制造力和相互协作力量。3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。4、使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习
7、了学问。5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。活动预备1、引导幼儿参观公园，观看公园的各种建筑和景观。2、在区域活动复习稳固原来的根底插法。3、课件：漂亮的公园。4、拱桥范例。活动过程1观看课件：漂亮的公园。提问：这是什么地方？公园里有什么？是怎么样的？你最喜爱公园里的什么地方？假如用雪花片来插，你会插什么？不会插什么？公园里的拱桥是怎么插的？树可以怎么插？还有哪些东西我们也可以插？2教师示范拱桥范例，引导幼儿观看：出示范例，引导幼儿观看：你们看教师也插了一座拱桥，这座拱桥是怎么样的？引导幼儿说出拱桥是由哪些图形构成的，插时可以用什么外形拼合？分解房子的各部份，让幼儿说一说这各局部的名称及
8、做法。3讲解拱桥的插法：演示拱桥的拼插：4幼儿分组插塑，提示幼儿要相互帮忙，并且，力量强的幼儿当新插班幼儿的小教师，新插班生要仔细学，不会插也不灰心。5组织幼儿参观,用谈话的方式引导幼儿观赏和评价自己和同伴的作品.6请幼儿仔细整理玩具并归类放好.活动反思围围着本阶段的构造嬉戏主题-漂亮的公园，本次构造嬉戏活动我重点引导幼儿公园里的拱桥。拱桥时幼儿所熟识的，常常在路上可以看到，所以幼儿在谈话引入的时候都根本把握并能够描述出拱桥的根本构造，通过让幼儿自由简述自己见过的拱桥之后，我再出示各种各样拱桥的图片，引导幼儿进展观看，并让幼儿了解更多样式拱桥。接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿观看，看一
9、看教师的拱桥完成了哪些局部，还缺少哪一些局部没有完成。这一个环节我供应了给孩子自己去发觉问题的时机，让幼儿再一次地稳固了拱桥的根本构造，同时也调动了幼儿的积极性。紧接着我依据孩子发觉的问题准时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进展示范讲解，幼儿很快地并且特别直观的看到了拱桥。第3篇、中班角色嬉戏活动教案：小吃店教案嬉戏由来：我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边很多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色嬉戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，快乐地叫卖
10、了起来为了满意孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色嬉戏。嬉戏目标：1、喜爱参与“小吃店”、“娃娃家”、“以的嬉戏，能积极参加嬉戏中并能表现出开心的心情。2、会依据意愿选择自己喜爱的嬉戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、效劳员、收银员等人员的工作状况。4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进展嬉戏交往。5、依据教师创设的环境，能将各种小吃及嬉戏道具分类整理、摆放。6、在嬉戏评价中能用较为连贯、清楚的语言表达自己对嬉戏感受。活动预备：（1） 阅历预备：A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店，初步了解小吃的种类、名称等。B、教师与幼儿一起参观“老
11、福州”风味小吃店，帮忙幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。（2）材料预备：小吃店店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（肉燕、线面、鱼丸、什果等）。（3）技能预备：在活动前初步学会如何煮各种小吃。（4）环境预备：A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店B、依据不同的店面设计不同的门牌。活动过程：（1）引导幼儿观赏“参观老福州”的照片，帮忙幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。提问：A、这么多的小吃店，你们想开哪些？ B、小吃店是怎么布置的？C、厨师、款待员分别是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？（2）介绍嬉戏的材料和玩法A、嬉戏材料：灶具、碗、勺子、各种小吃（如肉燕、鱼丸、什果等）C、嬉戏玩法：
12、a、厨师在厨房中依据款待员的票据煮出相应的小吃。b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给款待员。d、顾客要将票据交给款待员后，坐在餐桌上等小吃。e、款待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。（3）幼儿嬉戏，教师指导A、教师以“小吃店”经理的身份介入嬉戏，帮助幼儿布置“小吃店”场景。B、引导幼儿能依据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进展嬉戏。C、提示款待员要准时整理餐具，并保持餐桌的干净。（4）嬉戏评价A、引导幼儿说说今日你在“小吃店”的嬉戏中扮演什么角色，你是怎么工作的？B、你最喜爱哪个小吃店的工作人员，为什么？观看与推动：在开展嬉戏
13、前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及根本的工作内容都有肯定地了解，因此在开展嬉戏时孩子们依据自己的参观阅历，与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的？在教师介绍了嬉戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开头嬉戏。在嬉戏中“小厨师”会依据自己顾客的要求煮出相应的小吃；“顾客”会知道先到收银台买票，凭票吃到自己想吃的小吃；“款待员”会帮忙把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”但是在嬉戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是非常清楚，简单消失角色分工不清，如“款待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”，而厨师有时会跑到其他小吃店中进展嬉戏等，在下次的
14、嬉戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责，并能较逼真地表现出不同角色的工作状况。嬉戏反思：在活动中幼儿能积极参加的嬉戏。他能够依据自己所扮演的角色，根据肯定的挨次进展嬉戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；款待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们非常投入于自己的角色中，虽然在嬉戏规章上还有些缺乏，但是我想，孩子们能够热忱、自主地参加嬉戏这比强加于孩子们去把握的规章更重要。在嬉戏的过程中我发觉孩子们都很热衷于在自己的嬉戏组中嬉戏，缺乏与其他各组之间进展的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；款待员、迎宾员与厨师、顾客的语言沟通也较少，在下次的嬉戏中将重点引导孩子们用语言进展角色间的交往；同时在嬉戏中小吃店的“厨师、款待员”提出小吃店里的款待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“效劳员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比拟便利。因此在下次的嬉戏中将依据孩子们的需求增加相应的嬉戏材料。第4篇、中班嬉戏活动教案：玩沙包教案(附教学反思)活动设计背景随着冬季的到来，以后的天气是越来越冷了，对于乡镇幼儿园的孩子们来说，这是一个冷酷的季节，教室没有
