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1、 散步的详细教案范文（7篇） 一、教学目标 1、感受亲情，体会浓重的情意。 2、学习文章奇妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 二、教学重点 1、体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。 2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。 3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。 4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美 三、教学难点 1、理解“我”对生活的使命感。 2、领悟儒家传统文化的精神内核。 四、导入新课 假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水肯定叫母爱，由于母爱如水，假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山肯定叫父爱，由于父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰
2、辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今日的幸福和安闲。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们犹如风中漂浮的落叶一样，猜测不了明天的行程。做儿女的我们这时应当怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照看到每一个人，所以才制造出母亲!）今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发呢？ 五、教学新课 （一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思索这样两个问题） 要求学生集体诵读课文，思索如下问题： 1、文章写了一件什么事？ 2
3、、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？ 明确：（1）三代人之间肤浅的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美妙生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人 （同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去开掘，就肯定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的气氛，这洋溢着的浓浓的亲情真让人艳羡，惹人憧憬。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品尝分析） 我：孝顺和善，关爱母亲 我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈 我的妻子：温顺贤惠 我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐 （二）、研读赏析 （同学们都
4、很精确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清爽明媚，风光美丽动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是别有深意？） 4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在
5、这的感情基调变得肤浅的，很明显不能让阴云覆盖着我们漫步时头顶上的星空，这几句轻描淡写布满了浓郁的诗情画意，为漫步供应了一个奇妙的背景，让文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。） 7段写景交代了儿子走小路的缘由。 （这样漂亮的风光，这样迷人的春光，我们全家人才出来春游，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择） （1）在面对分歧时，我的打算是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说? 明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高快乐兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重
6、大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。 （好的呢，我现在请同学们绽开想象，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反响，想象一下二人的反响？请同学们拿起笔，任选一个题目，快速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间） （2）绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? （3）文章并未写妻子、儿子的反响，想象一下二人的反响？ 明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温顺贤惠；儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有
7、一点蛮横无理的态度。 这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。 （4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，精确地把握住了人物的性格，已经到达了人我合一的境地，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最终一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？ 参考：文中“我”
8、和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人
9、的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他肯定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。） （四）抒写亲情，发短信给至亲。（漫步在缓缓的进展着，的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要进行一个发短信竞赛，现在我们就先预演一下。请同学们根据屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人） （五）教师小结：课
10、虽然完毕了，但留给同学们的求索却远远没有完毕。英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。 漫步的具体教案2 教学目标： 1.揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点： 1.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 2.揣摩精致词句，品尝语言的美。 教学难点： 如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 教学过程 一、新课导入： 你们一家人常常一
11、起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学叙述经受，与大家共享。 二、朗读课文，整体感知： 1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 3.检查阅读效果：（屏幕显示） A.漫步的人有哪些? B.漫步的季节呢? C.漫步的地点? D.漫步中发生了什么事情? E.结果如何? 三、研读课文探究主旨： 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？ 同学们以小组为单位从以下四个方面进展争论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我”的： （4）儿子听“我”的： 2.那么毕竟听谁的呢？ 由“爱”打算，这个“爱”，对
12、长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 3.文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么严肃其事？ 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 四、探究课文，品尝语言： 本文语
13、言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来认真品尝一下。 1.同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子： 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于 教案苏教版八年级语文上册漫步教案， 如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子
14、走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 五、朗读课文，加深体会： 通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅。 2.“我”的语气、语调应当怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感
