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1、分享课设计学科语文年级五年级授课人宋旭超所在学校扶风县城关镇刘家堡小学课程名称雅鲁藏布大峡谷节选片段名称感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇全课教学目标1、知识与能力目标：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。 2、过程与方法目标：自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 3、情感目标：感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。节选部分目标体悟雅鲁藏布大峡谷的总体感受信息技术在其中解决的重点和难点重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。难点：学习作者表现事物特点的写法
2、。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一整体感知，初感其“奇”1教师放课文朗读。2.能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？3能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？学生细心聆听，感悟课文内容。（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹）（惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。）媒体播放课文录音PPT出示内容PPT出示内容环节二精读细品，深感其“奇”1如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！2、认真默读课文，想想：让作者感到“惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比”的原因。课件出示语句：同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”
3、、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧。教师指导组织小组内交流。全班交流。学生谈体悟：（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到-惊叹不已，不可思议。（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到-惊叹不已。（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！（4）我读到第五
4、段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。学生轮流读环节三拓展延伸，再次加深体悟播放雅鲁藏布大峡谷风光片。学生欣赏体悟，加深印象，感悟祖国山河美。雅鲁藏布大峡谷风光片听课教师评价雅鲁藏布大峡谷是一篇充满科学性、知识性的说明文,主要介绍了雅鲁藏布大峡谷神秘和美丽.与其他说明文不同的是这篇课文情趣盎然.大家都知道常识性课文难教难学,学生不喜欢.不受欢迎,原因很多,但我认为最主要的还在于我们在常识性课文教学中对学生自读自悟重视不够,对课文写作方法讲的过多过细,有意无意消除了学生的阅读兴趣.而吕老师勇于挑战此类课文,大胆尝试用了美文美读的方法,把常识性课文
5、看作语言情境和语文素材,用列提纲的方式将本文分为神奇的大拐弯世界之最自然博物馆-最后一块秘地四大段.而且,通过以读促悟的手法,使雅鲁藏布大峡谷的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美.我从以下三点进行进一步评析：一、激趣导入话峡谷这篇课文虽然有点难理解，但执教者的激趣导入深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索、了解的兴趣。比如:课前交流时老师问:我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多世界之最,谁愿意把你知道的我国境内的世界之最说一说呢?在教学中老师时时用自己的兴趣去激发学生的兴趣，用自己的热情点燃学生的热情，我认为本节课的成功之处就是老师真正引领学生潜入文本，走进峡谷，身临
6、其境，实现共鸣。二、从整体上感受美根据高年级学生的特点，教师采取了合适的教学策略，为学生提供了自主合作的机会，所以新课伊始让学生以开火车的方式初读课文，一来有机会让读的学生可展示自己的朗读才能，而且教师恰当的点拨引导全体学生边听边想雅鲁藏布大峡谷会给你留下什么印象？学生回答：神奇、美丽、让人惊叹、不可思议、无以伦比等学生个性化的理解，得到老师的认可。学生从整体上感受到了雅鲁藏布大峡谷魅力。三、在细读中感悟美教师让学生根据提纲的提示默读，细读，读时要求学生要仔细品读，读后进行特色交流。在处理重点段落时教师给学生以充分的学习品读时间，真正实现了自主学习。这个班级的学生有敏锐的思维，有看问题的视角，
7、课堂上的学生对文章的理解都有独特的见解。所以特色交流成为本节课的一大亮点。如：生答：我汇报的是神奇的大拐弯，我认为世界之最最吸引我；学生有自主选择的权利，喜欢哪段就汇报哪段，而且教师非常重视学生有感情地,有节奏地诵读,读出了用具体的数字、形象的比较和恰当的例子来说明大峡谷神奇之最.读出了许多好词佳句、读出了孩子们的对大自然的惊喜赞叹。读出了尽凭语言分析难以理解的思想内容.因此,在这堂课上,学生的读是比较充分的,尤其是配乐朗读自然博物馆这一段，教师边放音乐边欣赏美丽的图片，使学生获得知识与情感的双丰收,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,达到了润物细无声的效果.四、在复读中升华美整
8、节课教师没有直接要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来。而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句反复读来引导学生跟老师一道发现美，欣赏美，感悟大峡谷独特迷人之处，如在教学最后一块秘地时，教师进行多次激情引读，教师的目的就是让学生在不知不觉的反复朗读中慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。情感的升华把本节课推向高潮，此时学生们已经抑制不住内心的激动，完全放开，纷纷举手发表自己的感想，学生与大自然融为一体，真正感受到了作为中国人的自豪。学生自始至终被老师的教学所吸引，不仅不觉得说明文枯燥，而且时刻感受着因教师精心的教学设计在课堂上形成的磁场，使课堂出现注意力高度集中，全体积极参与并愉
9、快学习的良好氛围。有以下一点建议，愿与大家共同探讨： 雅鲁藏布大峡谷一课多变的说明方式是这一类文章的典范，如果教师能把本文的写法应用于写作实践中是不是更有意义呢。语文课标第三学段提出：让学生初步领悟文章基本的表达方式。可以适当的作个小练笔。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标利用信息技术的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的某些教学程序，使得教师的教学过程得到简化，从而也大大提高了课堂教学效率。利用信息技术形象直观的特点，解决重点、难点。学生从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思
10、考，从而产生创造性的独到见解，拓展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度和创新思维。本节课达到了预期的目标。有什么不足或遗憾由于受到教参提示的影响，在教学中，我围绕课后思考题“雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从那些地方体会到的？”进行设计。在学习过程中学生能够说到它的神奇，也能把自己印象最深的语句找出来，但学习过后却有一种“窥斑见豹”的朦胧之感，事后深思这一教学设计是存在缺陷的。学生整体的的太少了，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。 如果再上一次，你将进行哪些改进？总体上把握文章的主要内容，然后分别就每一部分是如何具体描述的，进行品
11、词析句，从中体会到雅鲁藏布大峡谷的神奇、壮丽，从而明白雅鲁藏布大峡谷被誉为人世间最壮丽山河的原因。我想这样的设计更合理些。首先，高质量的质疑，是高效学习的基础。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考本来就是密切结合的，学习之中产生疑问，经过思考之后，不解之处再去学习，探求真知，才能使学习在螺旋往复中提高。由此可见，质疑是学习前进的动力，解疑是学习的目的。提高设疑的质量也就成为我们高效学习的基础。故而，我认为质疑要直奔文章中心，反映文章的重点、难点，才能统领全文，使学生的学习紧紧围绕这条主线展开，才能引领学生在学习美词佳句、说明方法的同时，仍能从整体上把握雅鲁藏布大峡谷的各种神奇之处，使我们语文教学纲举目张，层次分明，使语文学习浑然一体。
