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1、 分数的意义教学设计 教材分析：分数的意义是在学生已经学过分数的基础上进行学习的，学生已经知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，本课的教学是在此基础上进行了延伸和拓展，引导学生把多个物体看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示，抽象出单位“1”的概念。学情分析：本班共有学生93人，总体看学生都很机灵活泼，学生在三年级，已初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识
2、基础。我认为学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达，如1/4表示把单位“1”平均分成4份，取其中的1份。教学内容：四年级下册数学书46页。教学目标：1、 结合具体事例，经历用“1”描述的过程。2、 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。3、 积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。教学重点：理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示出一组物品
3、的几分之几。教学难点：把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或几份表示的具体数量。教师准备：课件学生准备：瓶盖、小棒、玉米、核桃等多个物体。教学过程：一、 创设情境，设疑激趣。 （一)谈话:老师手里拿着一个苹果，我把这个苹果平均分成2份，每份占这个苹果的几分之几？学生回答二分之一。今天老师和你们进一步的认识分数。（二）出示课件根据成语猜分数。 一分为二 百里挑一 十拿九稳 七上八下二、 引导探究，自主建构。（一）让学生体会平均分“1个物体”进一步体会分数。教师：出示课件将线段图，正方形平均分让学生完成习题。学生：读题说结果。（二）重点体会将“一些物体”看成“一个整体”并将它平均分。1、教
4、师引导学生平均分一捆小棒，出示思考题：怎样平均分，每份是这些小棒的几分之几？是几根？2、学生小组合作探究分法，并汇报。3、小组展示结果。4、教师总结:老师也像你们一样对这些小棒进行了平均分，展示全部的分法。5、教师引导学生体会分子、分母各表示什么？我们同样分一捆小棒，为什么得到的分数不一样？6、学生：分母表示平均分得份数，分子表示取得份数。7、教师引导学生分其他的一些物体。8、学生：小组合作交流分法，思考怎样平均分，每份是几分之几？是多少？9、学生展示分法。（三）教师小结：无论是以前学的一个物体，还是今天学的多个物体比如9个核桃，12个西红柿，16个砝码等，都可以看成一个整体，这个整体可以用自
5、然数1来表示，它们都叫“单位1”。 设计意图：通过让学生动手分一些物体，使学生认识一个整体的几分之几，真正含义，并能用分数表示整体的一部分，培养学生动手操作的能力和思维能力。三、 强化训练，应用拓展。数学书47页1、2、题。设计意图：通过让学生完成习题，使学生进一步认识一个整体的几分之几的含义，并能用分数来表示整体的一部分。四、 自主反思，深化体验。这节课你有哪些收获？五、板书设计 一个物体 统称一个整体（自然数1） 单位1 一些物体 分数的意义教学反思： 分数的意义这节课教学的主要特点是：我在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织
6、教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段：以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，我不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。我充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学
7、习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作让生认识了单位1。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。 平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。
