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1、农村初中使用新目标英语教材存在的问题与解决策略【摘要】面对新一轮的课程改革，英语教材与教学也进行了许多改革，从使用新目标英语教材几个周期以来，虽然取得了一些成绩，但是也发现较多的问题。我们在教学实践中积极探索教与学方面存在的问题，并分析存在这些问题的原因，并尝试从教师方面和学生方面探索解决策略。【关键词】新目标英语教材问题原因解决策略新目标英语教材，在编排上有很多新的思路，对我们师生都提出了许多新的要求。对学生来说，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容比较英国化、知识体系繁多且难度较大，想掌握得很好的确很不容易；对教师的专业知识、教学技能的要求也越来越高，面对新教材和正在适应的学生，教师也是倍
2、感压力。一、教与学方面存在的问题（一）教材方面的问题1、新教材部分内容与农村实际生活脱节新目标英语在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的动力。但是在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、Frenchfries（法国炸薯豆条）等等词汇；又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。作为农村初中七年级的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身
3、体验过；他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得，从而使教学效果大打折扣。2、知识点多，操作难度大新新教材的操作难度大。新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课；另外教具、学具欠缺，再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师和大多数学生还不能完全适应。新教材各个单元都是围绕一个话题和一些任务进行，单元与单元之间的联系不是特别密切。我在上课的过程中发现，在教学一个话题的时候，学生能说的东西太少，语言无法展开，语言的复现率不是很高，从而影响学生真正地掌
4、握语言。新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。新目标英语七年级阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，这对于七年级的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。现在要求掌握的单词这么多，单词教学到底应该怎样进行，是不是加强语音教学就能解决这些问题？课文中出现的文章是否都要求学生背诵？随着词汇量的加大，文章也越来越长，难度增
5、大，对于班级中的优秀学生，背诵这些文章是没有问题的，然而还有大部分基础一般的学生呢，他们怎么办？语法教学到底应该什么时候进行，又该怎么样进行。新教材对于语法似乎是淡了，语言本身就不是很严谨，以前旧教材中不能用的，现在好像很多都可以用。对于一些固定词组的用法，一些词的用法到底讲多少，怎么讲都很难把握。（二）学生方面的问题1、学生主体意识淡薄，学习积极性低学生学习目的不够明确，没有充分发挥学习的主动性、积极性，是消极应付地参加学习。“学生主体”的理解。学生首先是有思维、有情感、有意志、有个性、有特长的人（即“人本主义”思想），其次是有学习自主权、有内心意志自控力、有主动探究学习任务能力、有与他人合
6、作学习愿望的知识习得者。这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中完成任务。在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质，培育他们这种素质并非一挫而就，必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识，同样才能调动他们的学习积极性。2、学生厌学情绪严重，学生两极分化严重。大多数学生是非常积极地学习英语的，可是越学越吃力，或是受到挫折，很快就转化成不积
7、极学习的那一部分了，厌学情绪严重，甚至认为自己也以后用不上英语，学不学没关系，于是就产生了两极分化。如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级就开始明显了；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。二、存在问题的原因分析（一）教师与教材方面的原因1、教师的专业技术水平。面对全新的教材，教师可能不是很适应，因此在备批教辅环节中，做的不是特别完善。2、教师的教学理念与方法。新的课程改革对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习，更新自己的教学理念，努力提高自己的教学技能，转变自己的教学方法，才能灵活地驾驭
8、教材。（二）学生方面的原因1、对学习的重要性，尤其是学习英语的重要性认识不够。许多学生天天到学校上课，问一问理想是什么？不知道。喜欢上什么课？不知道。只知道吃好、喝好、玩好，对学习、对生活的热爱与信念严重缺失。2、学习习惯较差。由于在小学只学习很少的文化课程，没有科学的学习方法和学习习惯是基本可以完成学习任务的；到了初中一下就是7门功课，而且还有令人望而生畏的英语，更是乱了手脚，无所适从。3、缺少学习的主动性、积极性。很多学生在学习英语之前，就听高年级的同学说英语难啊！难学得很！怎么学也学不好！于是在学习英语之前心理上就十分恐惧，更是缺少主动去攻克难关的毅力，更谈不上学习的积极性了。三、尝试的
9、解决策略（一）教师方面的解决策略1、加强教师专业提升，提高教学水平一个地区的教育质量，往往是由本地区的教师的质量所决定的。要贯彻新课改，实施新教材，当务之急是尽快分期分批对不能胜任新目标英语教学的教师进行培训。这种培训绝不能只是交流一下经验，看一、二次观摩课，或听听对新教材的使用方法的介绍，而应该包括两个内容：一是教学观念的培训，使他们对新目标英语教学所涉及的语言学理论，知识与能力的关系，教师与学生的关系，书本与练习的关系，理解与应用的关系等等，都有比较深刻，至少是一定程度的认识和理解。二是要对这些教师进行业务培训，让他们再做一次学生，在提高自己的英语能力的同时，体验和学习新目标英语的教学方法
10、。2、更新教学观念多年来，语法为纲，翻译为辅的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。新目标要求以学生为主角，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。但是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。3、改进教学方法教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、
11、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个英语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心，让他们多读、多说、多用。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是新目标英语教学所需要的合格教师。4、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。
12、我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行
13、口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。（二）学生方面的策略（一）了解与把握学生心理1、农村初中生心理特点。农村初中生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃。2、对于学习英语的心理类型及表现：羞涩，不敢开口说英语对于广大的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。虽然在开始学习英语之前，他们通过电影、电视、广播、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和求知欲。但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的问题就暴
14、露出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得面红耳赤。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。焦虑，担心自己学不好学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。表现出一种十分焦虑的心态。因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前出现。恐惧、厌恶，放弃由于焦虑心理没有得以排除，
15、便逐渐转变为对英语学习的恐惧。出现恐惧心理的学生，他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己会出洋相。无论何种测试来临，他们不是积极复习功课，而是想方设法作弊，以免其结果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。因此，他们可能会完全放弃学习英语。（二）采取多种方式，调动学生学习积极性教师深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。1、正确认识英语学科，了解学习英语的重要性毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一。英语已成为国际科学技术合作的通用语。太空、核能及计算机方面最先进的研究成果都用英语来发表。会用英语交谈和写作的科学家比不会使用英语的科学家，与其他国家的同行们联系要密切得多。作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息和其他活动中都是必不可少的。它和汉语都是
