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1、蒲城县第二届教师论坛交流材料及反思荆姚镇原任初中 李继荣同事们：下午好，感谢论坛组委给我发言的机会。根据论坛组委的要求，本次论坛的主题是“期末质量检测及语文教学”。就这两方面我阐述一下我的观点和看法：关于期末质量检测今年我县进行全县的质量检测，是教育局把工作重点放在教学质量的提高上的标志，是务实工作，也是全县人民期盼的事。我是班主任，所带班级成绩较好，家长来访、来电话不断。可见，家长期盼孩子成才，人民期盼蒲城教育振兴。我校的语文成绩虽然是兴镇学区第一，但和全县相比，还是有一定差距，今后还要继续努力。关于这次检测试题，我认为还是适宜进行阶段性考试检测的。有人认为五册没有说明文，不应考察，可以理解
2、，但站不住脚。有人认为这套试题课内知识较多，重点回归课本。我认为没有这个导向。这只不过是一套语文试题，课本是桥梁，是学生掌握语文知识的基础，升学考试则是选拔性考试，重在知识的理解和运用。当然这是我的看法，最终还是以中考说明为准则。学生的答卷情况还是“阅读”失分较多，特别是文言文。另外，现在学生的汉字书写能力普遍差。关于语文教学关于语文教学，我先从两篇帖子说起，我是去年参加“国培”的，我发了下面两篇主题帖，没想到，浏览超过百人，回复几十人，遥遥领先。语文教学的困惑 发布者：李继荣 发布时间： 2011-11-10 11:28:13 教书育人近二十年了。从踏上讲台起，就教语文，经历了语文教学及考试
3、的多次变革。在2000年以前的中考中，试题重考基础，课内阅读还有一二篇，成绩还可以，均分在80分以上，教师教有目的，学生学有重点，阅卷的尺度标准教师也掌握。近几年，试题全是课外，变成重点考察学生的能力，教师教书没有尺度和标准,(当然有课程标准）但都是软尺子，学生也没有语文学习的目标和方向方法，考一次试，分数低，受一次打击；考一次试，分数低，受一次打击。学生学习语文的兴趣和信心没了。举一个简单的例子，考试说明说：鼓励考生有创意的表达。但哪个阅卷老师能做到？谁敢给和答案截然不同考生分？谁去思考考生的答案是否是个性的表达？成绩低，导致学习语文的兴趣越来越低，书写越来越差。怎样拯救国文和汉字是我们每一
4、个语文老师深刻思考的问题。语文教学的评价很不符合学生实际 发布者：李继荣 发布时间： 2011-11-15 10:53:02 当今的中考、高考语文评价很不符合学生实际。我认为，连学生的语文实际能力的十分之一都达不到。这将严重影响学生学习语文的兴趣，谁也不能否认语文教与学的功利性。学生学习语文十几年，在中考、高考中达不到希望的成绩，自然越来越没有学习语文的兴趣。回复贴赵秋丽： 深有同感，但这不仅是语文老师要思考的问题，更应该是上面需认真反思的问题。教育改革的指挥棒让一线教师无所适从。改革既要用素质教育要求教师，又要用应试教育考察教师，让教师变得越来越不会教，不敢教。学生变得不会说，不会写，追究起
5、来，又都成了语文教师的罪过。可悲！可叹！张晓梅： 身同感受。语文现在是越来越深奥。考试时试卷的内容超出了课本，学生觉得学习课本的只是没有用，所以课堂上就有些神不守舍。作为教师，我们就想方设法的让学生提高兴趣，巩固知识。往往忽视了学生语文素养的提高。现在的学生字写得好的不多，文章写得好的也不多。哎！路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。任重而道远呢！李晓莉： 是啊！现在的一套初中语文试题初中各年级都能用。就像文言文课本上的学生可能都没真正落实，考试还考课外的。沈保平： 这就是应试教育和所谓的素质教育之间的问题。也正是需要我们去解决的东西这也就要求我们用课本教，不可一味的教科本赵妮： 面对语文教学，真是
6、困惑直极，拿到一份语文试题，不知道适合那个年级，而且老师教了一个学期考试才出十几分，学生就感到学不学无所谓，因而学生就缺少学语文的兴趣，因此，我们要尽可能的丰富自己的知识，提高自己的业务能力，尽可能创造出自己独特的教学风格，以自己的人格魅力吸引学生，让他们喜欢语文课，考出优异的成绩。可见，大家都有同感，语文难教，难的不是教，而是考试评价上。语文教学陷入“瓶颈”。其形成有主观的原因，有客观的原因，主要表现在以下几个方面：（1） 语文知识浩瀚无边，知识点无规可循，“无规矩，难成方圆”，我专业教了20年语文，遇到有的试题，尚要查找资料，何况是学生。（2） 教学评价方法单一欠科学。一个正常的中国学生国
7、文考试仅得十几分，本身就说明考试评价有问题。（3） 语文的功利性不强，导致学生学习语文的积极性低，兴趣差。语文的工具性学生都有体会，是学习其它各科的基础。对学生来讲，语文功利性没有那么长远，就是眼前的在自己总分中的比率。学生学习语文的兴趣都没有英语高（4） 受网络和其它因素影响，学生语言表达和汉字书写能力越来越差。（5） 受义务教育政策影响，各学段不能保质保量完成各阶段的教学任务。例如，书写，主要在小学中低学段，但到初中学生书写仍不规范工整。（6） 语文知识体系编排不很科学，为了减负，初中删去汉语语法知识，有的知识点下调小学，教师学生都是囫囵吞枣的掌握。（7） 语文知识的层性不明确，“了解”“
8、理解”“掌握”“运用”不清，试题中有的，就是你必须掌握的。我的几点做法上面谈到的语文教学困惑，可能是我个人能力有限，很多不是我们语文老师所能解决的。我在这仅谈我的几点做法，不妥之处，请大家指正：（1） 抓基础，狠抓常规语文教学，语文的基础和常规就是学生的“听说读写”能力。例如，写字，我现在所带班学生普遍差，从去年开始到现在，我要求每人每天坚持写一贴字。（2） 拓宽学生视野，立足学生创新能力和解决问题能力的培养。我记得有带过的许多学生谈到我的教学时说：你黑板左面正规写的内容，一点作用也没有。相反，黑板右面乱写乱画讲的知识对我们非常有用。（3） 语文教学是思想教育的主阵地，利用文本及拓展加强学生的情感教育和价值观取向的引导。（4） 作文教学贯穿于讲课之中，并以指导为主，对于某一级学生，甚至要求在作文本上先写提纲（主题思想和段落结构）再写正文。
