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1、教学设计一、激趣导入，课题质疑1. 你喜爱上网吗？你上网一样做什么？2. 板书课题，质疑。看了那个课题，你有什么问题想提出来与大伙儿一路探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画诞生字词和不睬解的词语。2. 运用以前学过的方式识记生字词， 借助工具书明白得不懂的词语。3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收成批注在课文的隔壁。4. 交流感悟，初步感受一个美国小孩竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。（ 1）什么缘故苏娜在网上呼救？（ 2）桑恩看到呼救时是如何想的？（ 3）桑恩为苏娜做了什么？结果如何？三、研读课文，潜心感悟一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神
2、奇了！请同窗们再读课文， 想一想， 苏娜最终能获救的缘故是什么？你是如何体会到的？（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。（二）小组讨论，教师巡视指导。（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大伙儿一起协作的结果。缘故有四：1. 科学的发达，网络的快捷。（ 1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号， 桑恩也不可能收到求救信号。 引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。（ 2）找出描述时刻的词语，体会科学的发达、网络的快捷。快要6 点，桑恩发觉求救信号； 6 点 14 分，桑恩将苏娜的情形告知了紧急救援中心的艾眉； 6 点
3、 24 分，艾眉接通了芬兰方面的；不久，苏娜获救。2. 桑恩富有同情心。引导学生抓住重点语句体会。 1） 1）“你能帮忙我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发觉求救信号，立刻关心地询问。） 2） “桑恩凝望着苏娜方才发出的信息最后决定当即打给紧 急救援中心。”读这段话， 引导学生抓住“凝望”、 “赶紧”、 “赶紧” 、 “当即”体会桑恩富有同情心。有情感地朗诵这段话。 3） 3） “挺住！ ” 桑恩用粗体大字打出， “咱们已经打了去求助。 ”她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。“挺住！” 一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚决。）桑恩什么
4、缘故用粗体大字打出信息？ （因为苏娜感到眩晕， 桑恩担忧她因看不见而失去信心。）从“两眼盯着”中你体会到什么？有情感地朗诵这段话。3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。（ 1）出示句子：“天哪！她什么缘故不干脆自己打？”体会艾眉的惊讶，有情感地朗诵这句话。（ 2）出示句子：“艾眉当即吩咐桑恩叫苏娜把本地紧急救援中心的号码传过来。”“ 10 分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的。”体会艾眉对工作的高度责任感。4. 本地的紧急救援人员的及时救助。“不久，本地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员碰到的困难，体会救助的及时。四、拓展延伸1. 讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？2. 网络还给人们带来了哪些方便？3. 4.
