《一年级语文下册教学反思(15篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册教学反思(15篇)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文下册教学反思(15篇) 一年级语文下册教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下列是小编帮大家整理的一年级语文下册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文下册教学反思1在备?所见一课时，我在最后设计了“续编故事这一环节。如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢？在思考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的气氛，让学生觉得学古诗是很有趣的事。首先，我说：“同学们，老师知道你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗？学生齐答：“喜欢！接着，我出示教学课件，请学
2、生仔细察看后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！于是学生开始自己练习讲。几分钟后，大局部学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还十分流利，这是我没有料到的，也许是我的启发起了作用。在褒扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了作者和诗题，我是这样说的：“清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫?所见。我就介绍了诗人，开始学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，
3、效果很好，学生对诗句理解得很到位。最后，我让学生续编故事：“这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？学生开始轻轻地说，渐渐地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪慧，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道，条理分明。我不禁感慨：学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？为什么？大局部学生都说蝉逃走了，因为他们不想看
4、到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应该到达了。一年级语文下册教学反思2今天和学生一起学习了?识字6。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画，看似随意，实那么有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字巧妙地与幸福高兴的生活场景结合起来。让学生在感受美丽景色、感受生活美好的同时，认识汉字，感知不同事物的数量词叙述方式，重点是让学生了解并掌握数量词的用法。教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得下列几方面做得不错：一
5、、创设情境，激发学习兴趣这篇课文比拟简单，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望，预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发学生的学习兴趣，我创设了“带领大家去旅游的情境，把整节课串联起来。“兴趣是最好的老师，有了这样的情境，学生整节课的学习积极性都很高。二、识字教学扎实有效这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我注意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读去拼音读交流识字办法读词语的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的掌握了生字。三、游戏教学贯通整节课一年级的学生最喜欢做游戏，在游戏中掌握所学知识。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅稳固
6、了所学知识，还很好的调动了学生的学习积极性。在识字环节，我还设计了“摘苹果识字的游戏，在高兴中稳固生字，使学生爱学、乐学。总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好：一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很涣散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充沛。二、识字办法没有加以归纳和整合。学生在交流识字办法时说出了很多办法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的办法加以归纳和整合，比方有学生用加偏旁的办法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁
7、的办法来记住？这样，既总结了办法，又节省了时间。三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并到达正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂教学能力更进一步的提高！一年级语文下册教学反思3在备?月亮的
8、心愿一课时，就想着如何把握课的整个结构与课时内容的安顿。几经考虑之后把目标切分为：第一课时读准生字字音，会写其中的三个字；了解课文内容，初步知道月亮的2个心愿；理解月亮的第一个心愿，感受春游的高兴。第二课时稳固生字读音，并会用办法识记；理解月亮的第二个心愿，体会女孩的孝心和母亲的关怀；感受月亮美好的心愿，人人都能高兴。有了目标的定位则上课的内容切割相对来说就比拟容易了。通过今天备课上课，总的感觉就是老师对课文的整体把握非常重要，教师只有自己充沛的解读了教材，才能带着学生在教材中走个来回，首先要带着学生走近教材，第一步先要会读课文，准确地读准每个字音，第二步读课文做到不添字、漏字，不读破句；其次
9、带着学生阅读感悟和学生一起走进教材，去体会感受文中人物的内心世界，以及文中重点、难点句子的把握分析，字正腔圆、充斥感情地朗读课文；最后要跳出教材，去感受教材编者言外之意，真正落实在生活中，应该怎样去做，怎样做才是更合情合理的。在学生理解感悟教材的根底上，与生活紧密结合，真正学为所用，而不是为了读书而读书。一年级语文下册教学反思4部编版第一课就是和一年四季有关的?春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带着学生走进四季，了解四季的景色变化。本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，
10、教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字办法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和发明性，培养学生识字的能力。在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充沛发挥学生学习的主动性与发明性，激励他们运用各种办法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用缺乏之处：时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。一年级语文下册教学反思5有时，空白也是一种美所谓“空白，就是指空着，没有被填满或没有被利用的局部。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。
11、那在我们的教学中也有一种办法能以此为鉴，称之为“空白艺术。特别是伴随着新一轮根底教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥发明性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。记得在教学?春雨的色彩的过程中，有一只小手忽然举起来，打断了我的教学“老师，春雨到底是什么颜色的？全班学生顿时寂静了，30双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！我
12、把一个“空白留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。老师，我知道！老师，我来告诉他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很称心，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白中，学生们各抒己见、主动开展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而
13、且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？心理学原理告诉我们：1、整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。2、从记忆原理看，“满堂灌的教法，学生并不容易记住，因为不足学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。3、从发明和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精
14、心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问、“激疑等方式激起学生的思维，从而使之高低联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。当然，这种“空白艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，逆反心理就会锐减。一年级语文下册教学反思6今天我“放手了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会
15、尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的察看，尊重他们的体验，尊重他们的审美差别，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上到达预期的效果。上了这节课后，我既快乐又惭愧。快乐的是，大胆“放手后，学生有自己独特的见解，思维活泼了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是则有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考看来，所谓的接受新观念只注重了外表功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理
16、念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律，多一点活泼，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生发明性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我们还能疑心课改是否可行吗？试想：如果我按照老教材的处理办法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚刚那样精彩的瞬间吗？我相信，课堂上，教师只要留给孩子时机，只要告诉他们叙述意见是他们的权利，只要表明很多问题是没有规范答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩
