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1、古诗墨梅教学设计合肥市潜山路学校 汤 燕教材背景分析；墨梅是元代诗人，书画家王冕的作品。这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 2、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。3、学习托物言志的写作手法。教学重点、难点：1、 理解诗句的意思，体会这首诗所表达的思想感情。2、 掌握托物言志的写作手法。教学过程：一、观画导入。1同学们，今天老师带来了一幅幅美景，我们来一起欣赏欣赏
2、，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。（设计理念：让学生观看画面来积累有关描写梅花的词语，从而为理解古诗句做好准备。）2再看看这幅画，是元末书画家王冕的墨梅图。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗墨梅。看着题目，你知道了什么？3、读课题。释题:墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。简介诗人：王冕是元朝著名的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。并说说从简介中你获得了什么信息？（设计理念：在学生浏览作者信息时，让学生了解到他的勤学苦练，而为学习他的精神做好铺垫。）二、读诗句。1、打开
3、课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出韵律。2、古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱。3、请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。三、解诗意。A.学生结合书上注释和预习，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。1、学生自学。2、小组内交流，并讨论不懂的问题。3、全班交流：（1）结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。（2）交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。（3）把这首诗的意思连起来说说。（4）带着对这首诗的
4、理解自由读读这首诗。四、品诗情。1、品“淡墨”。（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（出示：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？(2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人（3）出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2、品“清气”。（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里
5、是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说。现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。（2）正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。3、品读。过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（师将古诗编成一个简短的故事，讲述给
6、学生听）五、品诗人，明写法。过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石等诗，它们的共同特点是什么？墨梅与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1、师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！出示：王冕资料。师：王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。2、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。师
7、评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！五、拓展，吟诗。1、师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：如：咏 竹方志敏 雪压竹头低，低下欲沾泥， 一轮红日起，依旧与天齐。 爱莲说（宋）周敦颐 v 出淤泥而不染,v 濯清涟而不妖 。2、指导学生了解大意，练习诵读。3、课后进一步搜集、积累咏梅颂梅
8、的诗词名句。板书设计： 墨 梅（元 王冕） 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 花色淡 不要人夸好颜色， 气清香 只流清气满乾坤。 托物言志教学反思：在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。最后点明写作方法“托物言志”，才让学生正真领悟到作者借花自喻，通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。而后安排了拓展延伸，介绍一些托物言志的诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句给进一步的课外延伸提供了很大的空间。通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。
