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1、浅谈小学英语教学方法 学习得法，便可事半功倍。授人以鱼，解一餐之急；授人以渔，则解终身之需。教师只有在教学中注重学习兴趣，习惯，方法，以及能力的培养，教会学生学习，才能真正提高学生的学习能力和教学质量！教师的职责不仅在“传道”，更重要的是“解惑”。要教学生去掌握终身受用的良好学习方法，鼓励她们进行创新思维，成为知识的探索者。在此方面，我就具体的课堂教学实践来谈谈自己的几点体会。小学英语学习有其特殊性，小学生在没有语言环境和语言基础的情况下想“学会学习”是需要一个长期的过程的，而这个过程就需要老师一路正确引导，从而逐步的在英语课堂教学中培养学生的“自主学习”能力。一、激发兴趣，循序渐进的单词教学
2、小学英语教材，应以课文中的功能句为主，抓住重点词组，单词进行训练，努力做到词不离句，句不离篇。“学习兴趣是最好的老师”，有兴趣才能产生积极的情绪，从而就会对学习起到推动的作用。而单词是句子的要素，重点单词的训练尤其显得分外的重要。在课堂上重点单词的学习我分为五个步骤：1.老师借助图片或实物教授新单词。2.学生听音指出相应的图片或实物。3.学生听音指出正确的单词。4.老师指图片或实物学生说出相应的单词。5.老师指单词学生说单词。在这五个步骤中，教师安排了大量学生喜欢的活动形式，充分调动学生学习的积极性，五步下来，就解决了单词的听说读三个方面的问题。下面举几个教学实例： （1）实物呈现法。例如：我
3、在教水果类单词时带来了实物，并把apple写上黑板，学生一目了然。（2）图示法。有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，再把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school的意思，并且印象深刻。（3）列举法。有的单词是一类事物的统称，比如fruit, toy这些单词，我列举了一些“水果”和“玩具”的名称，让学生迅速反映它们的词义。（4）有时可配上手势和动作。例如：教dance这个单词时，我做了几个舞蹈动作来暗示学生。在教sing这个单词时，就唱歌给学生听，形象直观、生动活泼。（5）利用同义词和反义词进行释义。如：
4、在教old这个单词时，说是new的反义词，学生马上明白，并能巩固已学单词，达到轻松学习语言的目的。（6）中文释义法。对于不便用上述方法介绍的单词应及时用汉语解释。我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。对于单词的书写，我是分三步进行的：第一步，渗透语音的基本规律。课堂上我有意识的渗透字母的发音规律.第二步，书写简单的单词，这些单词包括一些字母少的，极具发音规律的单词。
5、如：bag, bike, pen等。第三步，尝试记一些重点的，字形较难的单词。如：chopsticks 教师经常鼓励学生集思广益，同学中互相对比，看谁的记忆方法最好。同时也赛一赛看谁在规定的时间里记忆的单词最多。如:新旧单词对比法，tomato学习在前，而potato学习在后，通过对比区别，学生很快记住了potato这个单词。再如：单词的分组记忆法，颜色单词，动物单词，水果单词，家具单词等等，我们都可以分门别类的记忆，而且这种记忆效果不错。单词在熟记的基础上最重要的还是应用。例如a和an都是“一个”的意思，字形识记对学生来说不成问题，关键是它们两个的应用。我们可以用多个句子进行比较应用：Thi
6、s is a pear. This is an apple.This is a tiger. This is an elephant.This is a banana. This is an orange.学生在对比中很快会总结出二者用法区别。然后，教师可让学生举例子，还可以变换另外一种句型：Its aan二、挖掘想象的潜能，完成功能句的训练教学句子的训练不仅在课堂中进行，课前的问候，课后的复习都可以进行训练。例如：老师在黑板上写下：FootFootballPlay footballBoyTallA tall boy plays football由foot这个单词可以想到football,再由
7、football想到词组play football,最后又想到了单词boy.直到最后想到了一句完整的话。词语在不断的扩充，功能句在其中得到了训练，而且学生对这种联想记忆法是相当感兴趣的。重点句型，教师要引导学生经常巩固，循环往复的训练。如：可以将所学的新单词放入多个功能句中进行训练。在教学closet这个单词时，我们可以引导学生将它放入：Its a closet. They are two closets. There is a big and red closet.等句型中练习，这样既巩固了单词，又复习了功能句。而且功能句的再现加深了学生的印象，让学生以后应用起来得心应手。三、创设语言环境，
8、进行轻松自然的情境教学这里的情境指的是语境和情景。语境是指用英语进行听说读写交际活动的社会环境；情景是指进行的某种活动时所处的背景。教师在教学中应利用语言或非语言的形式和手段创造语境，让学生在语境中自发地，主动地了解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突破难点；就某一话题进行相互交流，通过教学活动把教材内容的语境激活起来，使学生身临其境，积极参与学习，从而提高学生的理解能力以及口头表达的正确性和流利性。语句的教学一定要结合真实的语境来进行，课堂上教师要积极创设情境，引导学生在情境中理解语句的含义及用法。如在教学：What do you have for lunch today?
9、句型时，教师可以创设这样的一个情境：由一名学生扮演餐厅的服务员，而另外三名学生扮演顾客，进行有趣的“餐厅一幕”故事表演活动。而且这个情境的创设，极大的调动了学生课堂学习的积极性，同时也让学生在轻松愉快的故事表演中掌握了该句型在日常生活中的应用。四 、有条不紊，加强听说能力的培养教学认真制定切实可行的指导计划，有条不紊加强学生的听说能力。如上外语课，要养成上课专心听讲的习惯，做到“眼到，口到，心到”；仔细听教师分解读音，认真听教材的录音，在教师的指导下注意单词的重音、句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口说英语，说话声音响亮、清楚、态度大方；养成正确地拼读单词和朗读句子的习惯。回家后，每天坚持
10、听录音并跟读课文 10 分钟左右。有时，我还要求学生自己录音，比较自己的录音与母带的区别，找出自己的不足，加以改正。在潜移默化中，学生在听力与口语方面都得到了很大的提高。 训练学生听力要与日常教学结合在一起。在平时的课堂教学中，我尽量用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。时间安排上，上课前的五分钟，我都适当安排一些听力训练。练习听力的形式多种多样，如判断对错、听听画画、做做、写写、说说、听说接力等方式。其次要为学生提供一个很好的听的环境，要求每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、总结。学生听
11、得投入，才会学得有趣，才能模仿交流。每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍。五 、因材施教，因人而异的教学所谓因人而异，是根据不同的年级学生的特点，有所侧重地进行学法指导。如四年级重点指导学生记忆的方法，听课的方法，以及书写要领，五年级指导学生归纳符合读音规则的字母发音，逐步学会制作学习卡，学会将学过的知识归类，系统复习掌握，培养学生逻辑思维能力。总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松，民主，和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重，爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由的运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。
