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1、 杨氏之子教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释及联系上下文的方法理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 3、能感悟到语言的艺术来自智慧这一道理。教学重难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程：一、 谈话导入：1、我国古代有一个年仅九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，这个聪慧的孩子就是我们今天要学习的这篇文章的主人公杨氏之子。（板书）这是一篇古文，也叫文言文。 2、齐读课题。解题。二、初读了解： 1、生自由小声初读课文。 2、请学生谈读后的感受。 3、教师
2、范读。 说明：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏。学生听老师范读后谈感受。4、学生自读。5、多元朗读，学生点评。（自由读、抽读、同桌互读、男女竞读）三、指导学文：1、杨氏之子是一个有趣的小故事，让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！（渗透学习策略）先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是什么意思啊？师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？师：很好，这是理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释）2、 同桌合作学习：请学生同桌一组，用看注释的办法合作学习课文的第二、三句话。之后汇报学习成果，教师适当给
3、予点评、表扬。重点指导谁为谁设果？指出这种方法是叫“联系上下文理解”，这是理解文言文的又一个重要的方法，你也是一个会学习的孩子。（板书 联系上下文）3、 杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”4、 请学生再细读文中最后一句话，孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？为什么他要说孔雀呢？（板书：孔雀 孔君平）生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（板书： 杨梅 杨氏之子）（杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。）请学生设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?从而引出：语言的艺术是来自于智慧。（板书）5、 请学生用自己的话复述这个故事。6、 再读课文，争取背诵课文。7、 检查背诵情况。 四、升华感悟杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。请学生列举身边类似的例子加深感悟。附：板书设计 杨氏之子 孔雀 孔君平 看注释 杨梅 杨氏之子 联系上下文 语言的艺术是来自于智慧
