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1、角的初步认识说课稿小学数学二年级上角的初步认识讲课稿我今日讲课的题目是角的初步认识的第一课时。下边我将从说教材、说教法和学法、说教课过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教课成效等方面对本课进行详细的论述。一、说教材角的初步认识是人教版小学数学二年级上册的第三单元第一课时内容。在此以前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后边学习直角的前提。在几何初步学习中起着承前启后的成效。依据新课标对小学数学的要求，鉴于学生现有的认知构造，我确立了本课时的教课目的:1、知识与技术：联合生活情形，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用尺子画角，知道角的
2、大小和什么相关。2、过程与方法：经过察看、小组合作等数学活动，培育学生的察看能力、实践能力、抽象能力，成立初步的空间观点，发展学生的形象思想。3、感情态度与价值观：经过实践活动，是学生获取成功的体验，成立自信，让学生感觉数学无处不在。为了落实本课的教课目的，我确立了本课的重难点:1、要点:因为本节内容比较抽象，经过实例才能很好的理解，所以我将要点确立为经过实例初步认识，知道角的各部分名称依据角的特色辨识角。2、难点:因为低年级学生空间抽象思想还没发展完整，所以我将难点确立为明确决定角大小的要素。二、说教法和学法数学培育人的思想，所以不单要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则
3、下显现获取知识和方法的思想过程。从学生现有的知识水平易认知规律出发，为了更好的突出要点化解难点我采纳以下教课方法:1、教法:整个课时将指导学生察看、操作、演示、考证、议论等方法有机地贯串于教课各环节中，指引学生在丰富感性认识的基础上加以抽象归纳。2、学法:充分按照感知-表象-观点这一认知规律，让学生在大批的活动中掌握知识，形成能力。说教课过程心理学研究表示，人在情绪低沉时思想水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和感情是密切相连的。所以，在讲堂教课中我想方想法的创建生动开朗的教课情境，让学生整堂课都处在“好奇”“勤学”的高昂学习情绪中，使教课过程一直对学生有种吸引力，吸引他们主动去探
4、究问题，发现规律。游戏导入:做一个摆小棒的游戏。让学生取出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今日要认识的新朋友“角”。2、初步认识角:(1)在生活实物中发现角,出示实物图找一找哪里藏着角。(2)摸三角板上的角，真实的感觉角有一个尖尖的扎手的极点和两条直直的边，并介绍各部分名称。(3)指引学生总结出“一个角有一个极点两条边”。(4)辨识角。(5)画角。(6)经过察看发现角的大小和什么相关。这段的教课着重借助平时生活中的例子，培育学生的空间观点。在这个环节中学生经过“找角”“指角”领会身旁到处都有角的存在，经过“摸角”感觉角的特色，总之经过操作活动，学生
5、之间互相沟通想法，进一步加强角的观点。3、闯关练习:第一关判断;第二关数一数;第三关勇夺智多星。以游戏闯关的形式能够激发学生的兴趣。经过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的观点，把所学知识运用到实践中，提升学生运用知识解决问题的能力，充分表现了课程标准中把知识转变为技能，达到学致使用的目的。4、总结:经过今日的学习，你学会了什么?让学生理清思路回首这节课所学知识点。三、说板书设计板书设计师教师的微型教课设计，是一种高浓缩的提炼艺术，是提升数学讲堂教课质量的有力举措之一。优异的板书设计，加强讲堂教课的吸引力，培育学生的剖析能力、归纳能力，帮助学生掌握要点，理清思路，进而提升讲堂教课成效。为
6、此，我设计以下板书:角的初步认识角有一个极点和两条直边。角的大小：1、与角的两边张开的大小相关。张开越大，角越大；张开的越小，角就越小。2、与两条边的长短没相关系。四、说媒体应用幻灯片的使用使教课内容更直观，抽象的几何知识在幻灯动画的演示中变得更形象详细，学生更简单理解，同时将练习经过幻灯直接出示能够节俭讲堂上教师板书的时间，更为重要的是能够使练习变得更为多样化。五、说教课反省“角的初步认识”固然内容简单，但因为学生年纪较小，加上生活经验不足，在教课中不简单把角的观点讲清楚，特别是“角的大小与边的长短没相关系”这一教课难点，学生更不简单理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自
7、己着手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调换学生的学习踊跃性，促进其主动地参加到数学活动之中。”经过察看活动，使学生领会到角的大小与边的长短没相关系。画角尊敬了学生的认知基础。第一让他们察看视频方法画角，再板演重申教授规范的画角方法，让学生频频操作表达画角方法，对此后学生进一步认识角打下基础。数学课有好多的内容能够经过实践、操作来学习，我们要让数学从实践活动中来，再回到实践活动中去（即，学会运用数学的本事），这是我们此刻的新课程教课所倡导的，我也要努力从这方面来更好的达成教课任务。认识角这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感
8、性到理性的一种认识飞腾，是学生此后进一步学习角和其余几何图形的必需基础，也是培育学生空间观点的重要内容之一。教材联合生活情境，指引学生从察看生活中的实物开始，经历从详细情境中抽象出平面图形的过程,逐渐抽象出角的几何图形，初步领会:“角在图形上”。本课的教课要点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教课难点是让学生认识角的大小和什么相关。在生活中，因为学生已经具备了相关角的感性经验，所以联系生活实质展开教课有助于他们更好地学习。教课时，我结合学生已有的知识背景，从常有的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我让学生联合生活情形认识角，成立角的正确表象，知道角
9、的各部分名称，学会比较角的大小，进一步领会数学与生活的联系。培育学生的察看思想能力，着手操作能力，发展学生的空间观点。创建生动开朗的生活情境，激发学生踊跃参与数学学习活动的兴趣有这样一句话：“听过了，就会忘掉；看过了，就会记着；做过了,就会理解。所以在这节课,我力求让学生去做数学,玩数学,着重学生学习数学是一个体验,理解和反省的过程。内容总结（1）小学数学二年级上角的初步认识讲课稿我今日讲课的题目是角的初步认识的第一课时（2）初步学会用尺子画角，知道角的大小和什么相关（3）2、难点:因为低年级学生空间抽象思想还没发展完整，所以我将难点确立为明确决定角大小的要素（4）2、学法:充分按照感知-表象-观点这一认知规律，
