《一年级语文下册《雨点儿》教学设计（精选5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《雨点儿》教学设计（精选5篇）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文下册雨点儿教学设计（精选5篇） 作为一无名无私贡献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下列是小编为大家整理的一年级语文下册?雨点儿教学设计精选5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级语文下册?雨点儿教学设计1【教学构想】?雨点儿一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点、“顿歇之处，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充
2、。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充沛尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。?语文课程规范倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，到达知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因
3、为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次波及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。【教学目标】1、认识11个生字，会写3个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学设计】一、播放歌曲，激发情趣1、课始播放歌曲?小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。二、开放时空，自主学习1、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等到达读通读
4、顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。2、在生字教学过程中，大胆地让学生自己察看、交流、总结、书写、评价，运用多种办法学习生字。这时教师可使用鼓励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好方法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？这一环节力求设计得生动活跃，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。三、创设情境，体验感悟1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？结合课文语境，学习、理解数不清、云彩、飘落、问、答复等词的意思，并用数
5、不清、飘落等练习说话。2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好？为什么要这样读？如“你要到哪里去？这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关怀小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感谢，或拜服的情感自然而然地释放于朗读之中。、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点
6、儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，叙述自己独特的感受、体验和理解。提供时机，让他们充沛发挥自己的想象力和发明力，对课文进行二度创作。四、实践活动1、课余时间带领学生在校园花圃里栽花种草，引导学生察看下雨浇水以后花草的变化。2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。【小小资料袋】为什么植物需要水分水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是
7、一样，它们的.食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会枯槁了。?小雨沙沙歌词许竞小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。一年级语文下册?雨点儿教学设计2【教学目标】1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。【教学难点】知道雨水与植物的关系，机动体会大、小雨点作用的不同。【教学过程
8、】一、设疑揭题这节课我们继续来学习?雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带领这些问题，自由读读课文吧。1、自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。2、深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 理解数不清，如
9、学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？画不完是啊，雨点多得数都生齐说数不清。 理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？雪花、树叶、花瓣等看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，看课件再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。3、课中操：课件出示小雨沙沙。、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这
10、首歌告诉我们了雨点的什么啊？作用那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感谢，或拜服的情感自然而然地释放于朗读之中。、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？引导学生说出干旱的地区，沙
11、漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感三、拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。【教学反思】一、朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，基本就没体会树叶
12、从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的，“为什么大、小雨点要去不同的地方？“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中
13、，带领问题学，那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。一年级语文下册?雨点儿教学设计3【教材分析】本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点、“顿歇之处，有利
14、于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。【设计理念】学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级学生到达这个理想目标还【教学设计】一、创设情境，激趣导入1、观赏课件?小雨沙沙。今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。2、刚刚，小朋友们听到了什么？看到了什么？3、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文?雨点
15、儿。4、出示课题?雨点儿。谁能把课题读好？读时让学生注意儿化音。齐读。二、读文，识字，初探1、初探课文：想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。2、识字，写字： 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。出示生字自己读读。 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。 教学生字“方。谁能说说第二笔是什么笔画？ 写生字“方。3、读文，感悟，明理： 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？ 理解：“数不清，“云彩，“飘落这几个词。 再读读句子，看看有没有不理解的地方？“数不清：多得没有方法数分明。在生活中，还有什么东西数不清？如：头发，人，树叶“云彩：“飘落：示范做“飘落的动作。用树叶 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。 品读雨点儿的对话。 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会
