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1、永生的眼睛教学设计教学目标1.通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学重难点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。并能抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学过程：一、导入1、出示课题永生的眼睛，齐读课题，质疑课题。2、生读课文前的提示语，明确学习要求。3、出示略读提示，梳理问题。二、初读课文1、分组出示词语： 骄傲 热泪盈眶 夺眶而出 屡屡获奖 栩栩如生 重见天日 不假
2、思索遵从（ ） 搂住（ ）捐赠（ ）2、快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？三、细读课文1、看提示二，从文中找出含有骄傲的句子。2、指名生交流。出示一：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”出示二：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！（板书：骄傲）3、我们先把目光聚焦到温迪说的这句话，生质疑,请大家默读课文5-9段，边读边画出句子，并在旁边写简单体会。4、指名生交流汇报预设一：为外公而骄傲生找句子（出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西死就是有意义的。）你读懂了什么？父亲此时的心情怎样？父亲还有那些话语值得琳达骄傲？（出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明你们
3、会为我自豪！） 生交流父亲的话 出示：听着父亲的话，我们仿佛看到了那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了（ ），见到了（ ），见到了（ ）。 读到这里，你们是否对刚开始父亲说的话又有了一些不同的感受呢？（出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西我们的死就是有意义的。）（生朗读父亲的话，再说说感受） 温迪为外公而自豪，她骄傲地对妈妈说（出示： “妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（生读）预设二：为妈妈而骄傲 (生交流 ) 出示句子一：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。对比之前。出示句子二： “你怎么能完整地离去。”再追溯之前，理解重点词语的意思，想象琳达的悲哀和痛苦。出示
4、句子三： “你怎么能完整地离去。”那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。 再次对比朗读，体现琳达的变化及变化的原因（父亲的影响）。齐读父亲的三处语言。温迪此时也油然产生敬佩之情，她骄傲地对妈妈说出示： “妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（生读）预设三：为温迪而骄傲出示：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！ (指名生交流)出示温迪的话：当然，你想过什么也看不见让他们重见天日。（生读）出示盲童生活图片，想象假如你就是其中
5、的一个盲童，当你只能用双手去触摸去感受时，此时你最想做什么？再次齐读温迪的话。五、情感延伸1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。2、女儿的行为深深地感动了琳达,出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！而是：“。”(回到“永生”，释题)2、是啊，父亲虽然已经离去了，但他这种无私的大爱将代代相传。但是，我国目前的角膜还是非常匮乏的。出示资料：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。3、读了这段资料你有什么想法？4、“角膜的捐献是有限的爱，但生命不止是无限的爱！”这世界因为有爱才永恒。在这节课的最后，让我们再一次深情地朗读课题，永远记住文中那位伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！ 六、作业菜单 、说一说：将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。2、做一做：希望你也能加入这爱心之列，用你认为合适的方式为别人的生活带来幸福。 七、板书设计： 18永生的眼睛 母亲 父亲 骄傲温迪 琳达
