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1、浅谈位语文教师应具备的素养浅谈一名语文教师应具备的修养社会在发展，时代在进步，依据社会发展的需要，教育也进行了多方面的改革。语文新课程标准针对不一样阶段的学生应具备的语文能力做出了明确规定，而要使学生具备这些能力，教师仍逗留在“传道、授业、解惑”这一教课模式中断步不前，明显是不切合时代的发展的，这就给我们语文教师提出了更高的要求，全面提高自己。我觉适现在时代的语文教师应具备以下几方面修养：一、写字好俗语说字如其人。写字好是语文教师职业修养的要求，也是语文教师的“门面”。比方一位教师思想挺深刻，讲起课来井井有条，一写字，信笔涂鸦，潦潦草草没有规矩；再比方一位教师风采优雅，知识渊博，一写字，鸾翔凤
2、翥，宛如蟹爬。他们深刻的思想，优雅的风采在学生那边就大打折扣了字太不“优雅”，太缺乏修养了。语文教师在学生心目中应当是写得一手好字的，因为教师自己有教课生写好字的任务。他们所写的每一个字都应当是符合规矩的，都拥有示范意义的。语文教师不可以忽视了这个意义。比若有的教师在对学生的字不满意时就顺手在作业本上写道：“要仔细书写！”但是，很遗憾，这位老师的字却写得很潦草，龙飞凤舞的。他写给学生的这几个字除了字面上的意义提出对学生的要求之外，应当还有一个示范意义像我这样认真写字，教师只想到发号布令、提出要求的一面，而忘了自己示范性的一面，这样就达不到预期的成效。此外文字书写美丽，还可以使讲堂生辉，收到优异
3、的教课成效，同时也有助于提高教师的威望；一手好的板书，会使学生获取一种美的享受，印象深刻，简单记忆。比如：我们的语文教师第一次与学生会面，在黑板上写上自己的名字，学生眼前一亮这位老师的字真棒啊!教师就达成了“征服”学生的第一步。教师写得一手美丽的粉笔字，在讲堂教课中再注意把板书内容设计得既简短，又醒目，这样更有助于学生理解课文内容，提炼一篇文章的精华，充散发挥板书的协助教课的作用。二、口才好做教师，特别是语文教师，口头表达是基本功。一位语文教师，当站在讲台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在进行语文教育，教师的语言表达也会直接影响着讲堂教课成效。苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师高度的语言涵养
4、是合理地利用时间的重要条件。”“在极大程度上决定着学生在讲堂上的脑力劳动的效率。”（给教师的建议）学习方式能够改革，教师能够少讲，但是其实不意味着能够忽视对教师口头表达能力的要求。教师口头表达要切合以下几点要求：1、简洁、规范教师的口语，特别是教课中的口语，因为遇到空间、时间和教课内容的制约，一定防止冗长啰嗦，或许随兴趣和话头东拉西扯，随意延长，而应当正确简洁，符合规范。语言简洁的基础在于对事物的深入理解。只有弄清本质，抓住重点，才有可能进行高度的归纳，达到“立片言能够明百意”。“规范”是说教师在运用语言解说的时候，语言表达要符合语言规范;不使用自造的词语，要使用学生听得懂的词语；不说病句和意
5、思不明的句子；说话不千丝万缕，要连结顺畅，话题集中。2、抑扬顿挫，富裕节奏感节奏是由停顿和语调形成的，哪处该停，哪处不应停；什么时候要高音，什么时候要低音，都是由人们对句子所表达的内容的领会所决定的。适合的停顿和语音的重申，能够增强语势，增强语言的重量。滔滔不绝、绵延不停，一味高音或低音，会把不一样意义的句子连结在一同，必然使学生不得要领、轻重不分，也使学生没有必定的思虑、回味的时间，并且简单产生疲惫感，这样自然会削弱教课成效。该快则快，该慢则慢，该高则高，该低则低，张弛自如，这样的解说不单教师有欢乐感，学生也会从中获取享受和乐趣。3、富裕启示性，激励感教师语言的启发性，是赐教师依据教课的规律
6、和学生的发展特色，运用适时而奇妙的话语给学生以启示、开导和点拨。教师的语言能否拥有启发性，要看能否激发学生的学习兴趣；能否使学生产生联想、想象、剖析、对照；能否使学生的感情获取升华，审美情味获取提高。怎样才能使语言拥有启发性呢？一是话不可以完整说透，要留有空间。即说话要委婉一些，在学生想知而不知时，加以引诱式的解说，不要把问题说尽，要留给学生以思虑的空间和余地。二是合时。适合地运用提问语、设问语和反问语，调换学生踊跃思虑，开动脑筋去追求答案。这样不单启示了学生，还表现出以教师为主导，学生为主体的教课理念。4、朗诵感染，示范性在阅读教课中，朗诵是最常用的方式。不会朗读的教师是不行想象的。朗读是语
7、文教师职业修养的重要内容，也是提高口头表达能力的协助手段。朗诵对领会和感觉文章的形式美、语言美有重要作用。讲堂上，教师感人的朗读不单是学生理解诗歌文章、感觉文学魅力、陶冶审美情操的一把钥匙，也是培育学生语文修养的手段。语文教师高水平的亲身示范朗读，会博得学生的赞叹，并且可能改变他们对语文学科的学习态度。语文教课的重要目的之一，是培育学生阅读理解文章的能力，而朗读则是培育这类能力的重要门路。会朗读的教师不单能经过亲身朗诵感染、感动学生，做出示范，也能对学生进行有效的朗读指导。比如：中华少年这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞叹了祖国，抒发了作为中华少年的衷心骄傲之情，表达了中华少年建设中华的坚
8、毅信心。本诗的企图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。如果教师自己朗读水平一般，这节课不单调换不了学生的学习踊跃性，更起不到激发学生热爱祖国的感情的学习成效。三、有学问我们说语文教师学富五车，学富五车，这不够现实。但是，语文教师一定要有学识，这一点是必须必定的。语文教材内容上至天文，下至地理；大到日月星斗，小到一粒灰尘；古代的，现代的；中国的，外国的；音乐方面的，美术方面的，科技方面的；语言的，文化的，文学的等等，内容包罗万象，能够说所有的社会生活都跟语文课有关系。所以，语文教课是很有挑战性的工作，我们要回答学生可能提出的各样各样的问题。所以有人讥讽说：“春秋战国时期有儒家、法家、墨家
9、，我们语文教师就是杂家。”这就是说语文教师必定要懂得多，这是无须置疑的。关于语文教师来说，学问的增加是陪伴着教课而来的，是教课相长的。要成为优异的语文教师就要在教课过程中做居心人，把每一篇课文，每一次习作，每一项活动的备课都看作自己的学习时机，拓展、深入，更新已有的知识，而不是简单地把课文看一遍，把参照书看一遍就行了。教师环绕所教课的内容，对波及的人物、事件，有关的知识等等，做更多的检索、阅读、思虑和整合。不是把自己备课时所思虑的、查阅的通通搬到讲堂上去，而是在这些过程之中提炼出教课要素，将与课程有关系的部分展现在学生眼前。在介绍列夫托尔斯泰作家时，主要介绍他的代表作品和优异贡献，关于他的平生
10、不可以完整的照本宣科，而要有所舍弃，不然会影响到教课进度。教师是在已有的知识基础上累积学问的，这就使自己的“一桶水”常用常新。学生喜欢知识广博而有见解的教师，这就要求语文教师兴趣宽泛。他们要喜爱念书，喜爱逛书店，去图书室，家里有多本藏书；他们喜爱书法，不必定写得很好，知道欧颜柳赵的艺术特色；他们喜爱文艺，话剧、京剧、歌剧以致地方戏剧起码喜爱一两种，熟习里面的故事，甚至唱腔；他们喜爱乐赏绘画、国画或油画，对名画和画家也有所认识；他们对跟文化有关的建筑、饮食、衣饰等都有兴趣，也认识一些有关的知识。当学生们以为他们的语文教师无所不晓的时候，学生对教师不单是赞叹和敬重，更多的会是有幸自己碰到了一位博览
11、群书的语文教师。四、善写作写作是用书面语言来表达自己的思想、看法、感情，叙述人情事理。语文教师要擅长写作，会写文章，这应当是无须置疑的。作为一名优异的语文老师必定要写文章，并且要把文章写好。写作的过程也是练习书面语言表达的过程。语文学习主假如经过实践达成的。具备一种语文能力，更多的不是靠理论，不是靠方法特别是写作，知道多少种方法都没有什么大用，主要还得靠不停的写作实践，也就是历练。只有多写，才有可能提高写作能力。语文教师写文章也是一种体验，是对作文过程甘苦的体验。这类体验的获取，是指导学生把作文写好的最直接的源泉。当教师把自己丰富的写作体验跟学生进行沟通，对学生进行指导的时候，学生的感觉是和蔼
12、的，真切的，也是很实用的。假如教师说的都是他人的方法，他人的经验，甚至自己也没有完整理解此中的要领就讲给学生听，一般来讲，这样指导的作用是有限的。有的教师喜爱跟学生一同写同题作文：部署给学生一个题目，教师在讲堂上也和学生一同写，写完此后把自己的文章念给学生听，把自己写这篇文章的心得跟学生沟通，让同学们来议论。同学们一方面感觉这样很和蔼，师生很同等；另一方面从教师的文章中间又能获取启示。这样坚持常常，教师就会对哪些作文题目好写，哪些作文题目不太好写，有了切实地认识。哪些作文题目需要怎样指导更有效，哪些作文需要怎样议论更适合，都会有自己独到的方法。总之，在新课程改革的今日，作为一名语文教师，一定与时俱进，跟上时代发展的步伐，不停提高自己的专业修养，更好地达成语文教课工作，成为一名名副其实的、优异的语文教师。
