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1、我们的愿景我们学校近两年，轰轰烈烈地开展了“小班化”的实践研究。然而对于“小班化”教学应该有怎样的特色，对于经历了“小班化”教学的孩子，和其他孩子相比又应该具备怎样的特质呢？为此，我们展开了一次讨论交流。在这次讨论交流中，不少老师都提出了自己的希望、建议以及个人观点。在“小班化”小学特色方面，经过我们小组的思维碰撞，整理出三大方面：一， 紧扣“灵动”我校办学理念灵动教育，具体分析为“办有灵魂的学校，塑有灵慧的教师，有灵气的学生”。而我们从一线教师的层面进行思考，“小班化”教学可以从“塑灵慧教师，育灵气学生”着手。从课堂上体现“灵动”，即是课堂中呈现高效的师生互动，生生互动，通过合作学习，实现学
2、生的个体发展。具体表现在：（1）教师在课堂上所提出的问题需要具有开创性、有效性，能引起学生的思考，启发；引起学生的思维碰撞。而不能牵着学生，把他们的思维框在自己的思维模式中。课堂上，“是不是”，“好不好”之类的问题就属于无效问题；也有些老师喜欢说问题的前面部分，让学生一起补充后面部分，这类问题其实就容易把学生思维框起来。课堂中，老师可以设计1、2个有讨论研究价值的问题，以问题引起学生思考，引出更多讨论的空间。这样的老师是灵慧的，这样的学生是灵气的，这样的课堂才是灵动的课堂。（2）教师设计的教学活动要有价值的，能够面向全体学习，对教学有推进的。而不能单纯为了体现活动而设计活动。这一点是我们一线老
3、师经常没有注意到，在课堂上有些小组活动热热闹闹，但却没有活动的必要性，个人独自完成可能效果会更好。例如我曾经听过的品德课我们学会遵守规则中，老师让孩子们进行小组讨论：哪些行为是不守规则的行为。其实这个小组活动是没有必要的，孩子很容易在讨论中跑题变成互相指责，课堂效率就变低了。倒不如指名个别学生回答，然后小组讨论怎样减少或杜绝这类不守规则的行为更好。（3）“小班化”教学，并不应该以人数作为指标。它应该从每个学生得到更多的关注、获得更好发展这样的层面去衡量。在课堂中，教师要实现关注每个学生，让不同层次的学生获得发展，“合作学习”是一个很好的途径，它既可以打破人数的限制，也可以较好地实现全员的活动。
4、但在课堂中，教师必须注意“合作学习”的角色分工，责任必须明确，活动才能落到实处。“四个角色”；“彩色铅笔”等等都是比较成熟的“合作学习”操作模式，我们可以借鉴。二， 注重“观察”我们之所要减少班级人数，进行“小班化”教学，目的是为了学生获得更全面的关注与发展。因此，我们一线老师必须成为一个会“观察”的老师。在校园生活中，教师要善于观察，着眼“小处”。从小处，发现学生的个性，根据个性特点实施因材施教，发掘学生潜能，发展学生的专长。在教育中，我们必须承认并不是每个孩子都喜欢语文或者数学，并不是每个孩子都觉得背书很轻松，计算很容易。但是我们必须承认，每个孩子都有他的专长，有的学科学习很厉害，有的动手
5、能力很强，有的逻辑思维很棒这些特点，需要我们老师在日常生活中进行细致的观察才能发现；这些特点，需要我们老师精心的培育才能成就孩子的未来。这样同样指向我们的评价体统必须有所改革，不能单一靠学科成绩，学业考试评价学生的好坏。这方面，今年新推出的“阳光评价体统”也是一个很好的开启。三， 尝试“创”经过小组老师们的出谋划策，初步提出几个教学特色的愿景。（1）落实素质教育。我们建议一天的学校生活可以这样安排：上午上文化课，语、数、英等文化课集中在上午完成。下午上活动课和拓展课，除了美术、音乐、体育这些课程内的课型，还可以开发更多课型，例如：国学，棋类、舞蹈、声乐、甚至户外拓展、小社团等等。这类型的尝试，
6、在浙江省已经有多所的小学、中学从2009年就开始尝新、实践。（2）改革课程设置。我们提倡课程重组和落实。孩子需要进行多种学科的学习，才可以更好的成长。所以主课不能“霸占”专科课，美术、音乐、综合、体育等等课程都不要成为课程表上的装饰，要落实在课堂内容。另外，我们可以利用学科之间的相同之处，重组课程，实现教学的高效。这类型的尝试类似于浙江金华师范附小的“项目学习”。（3）走班制的灵活运用。我们提出走班制，在实施上确实存在一定的难度。但是也不妨碍我们的设想。走班制，可以设置在小学的中高年段，进入中高年段，确实有部分的学生在学习上存在了困难、障碍，他们需要反复学习，正常的教学进度不能提供充分的时间满
7、足他们的学习需求；而另一部分学生则是轻松完成了学习任务，正常的教学计划不能满足他们的求知需求。因而，走班制就能够给予机会满足不同层次学生的学习需求。学习困难的学生可以重新学习，有更充分的时间进行知识的重温。优秀的学生则得到提前学习的机会，接触更多更丰富的知识。（4）多重评价，分层考试。由于学生具有自己的特点，具有不同的层次。我们建议实施分层考试。既可以顾及不同层次学生的知识需求，也可以照顾不同层次学生的心理需求。无论是否能够实现，都是我们的美好希望。对于经历“小班化”教育的孩子们，我们希望他们能成为：思维活跃，有创造力，拥有独立的思考、学习能力，拥有良好的自我管理能力，文明、自信、敢说、敢做、敢为，拥有一项特长，拥有艺术气质，懂得欣赏艺术的人。整理者： 李葆莹
