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1、 整理和复习的教案课标分析 学问技能 1.经受从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初熟悉分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，把握必要的运算技能，能精确进展运算；在详细情境中，能选择适当的单位进展简洁的估算。 数学思索 1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以及对运算结果进展估量的过程中，进展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，进展空间观念。 2.在观看、操作等活动中，能提出一些简洁的猜测。 3.会独立思索问题，表达自己的想法。 问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解
2、决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作沟通解决问题的过程。 4.尝试回忆解决问题的过程。 情感态度 1.对身边与数学有关的事物有奇怪心，能参加数学活动。 2.在他人帮忙下，感受数学活动中的胜利，能尝试克制困难。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有亲密联系。 4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应当敬重客观事实。 教材分析本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的根底上连续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。 学情分析两位数乘两位数的笔算是人教版三年
3、级数学下册第四单元其次课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的根底上进展教学的，主要是为了让学生把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下根底，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做预备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 教学目标 1.学会应用关系式解决实际计算问题。 2.培育学生的观看、思索、分析和概括力量。 3.让学生运用数学学问解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培育学生的应用意识和实践力量。 重点依据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进展验算。 难点
4、依据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进展验算。 教学方法讲授法演示法 教具预备课件 教学过程 一、复习导入，课前检测 2、师布置任务： 师生自查、互查预习单第页。 预习存疑，二次探究 通过预习，我收获了什么？ 我还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单第页，进展简洁的梳理，并全班相互解决预习存在的问题，教师适时引导。 师：看来大局部同学预习的都特别棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。 二、自主探究，合作探究 教学教科书第53页例4。 1.课件出例如4情景图。 三年级女生要进展集体舞表演。教师将要参与表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
5、 2.阅读与理解。 （1）学生读题，猎取信息。思索：已知什么？要求什么？怎么列式？ （2）学生争论、沟通、汇报。 要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？ 3.分析与解答。 (1）学生思索：如何解决这个问题呢？ (2)争论、沟通。 (3）学生汇报，教师板书。 方法一： 可以先将60人平均分成2队，列式为：602=30（人)； 再求把30人平均分成3组，列式为：303=10(人）。 方法二： 先求出一共分成多少组？列式为：23=6(组)；再求每组多少人？列式为：606=10(人）。 （4）如何列综合算式呢？学生争论沟通并汇报。 方法一：6023=303=10(人）。 方法二
6、：60(23）=606=10(人)。 答：每组10人。 4.回忆与反思。 （1)通过以上的分析、解答，思索：如何对计算结果进展验算呢？已知总数，如何求平均数？ （2）学生争论、沟通。 （3）引导学生汇报、归纳。 验算：1032=302=60(人）或者106=60(人)。 结果与已知相等，计算结果正确。 小结：除法用乘法进展验算。已知总数，求平均数，就是用总数平均数的份数。 三、稳固练习，拓展提高 1.指导完成“做一做” 引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生肯定的时间看题，教师可以提示学生看清晰题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。 提问：题中所要解决的问题是什么？
7、你收集到了哪些相关数据？ 让学生独立在本上完成此题，展现学生解题的过程。 请学生说一说自己的解题思路。 2.引导学生看第54页的第2题，引导学生根据“看问题-手机信息数据-列式解答”这样一种思维挨次去独立思索，完成此题。 让学生汇报自己的解答过程，并展现，发觉问题准时解决。 四、课堂总结 师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么，你有什么收获。 五、布置作业 1、请完成典中点剩余习题。 2、预习新课，完成预习单页。 六、教学板书 方法一：方法二： 602=30（人) 23=6(组) 303=10(人）606=10(人） 6023=303=10(人）60(23）=606=10(人) 整理和复习的
8、教案2 教学内容： 教材第77页整理和复习。 教学目标： 1、依据圆周长与面积的计算公式把握圆周长与面积的计算方法。 2、培育学生、全面的运用学问的力量，及运用所学学问解决简洁实际问题的力量。 3、培育学生仔细审的良好学习习惯。 教学重难点： 敏捷运用圆的周长或面积公式解决实际问题，求组合图形的面积。 教具学具预备： 一根长绳、面积单位。 教学设计： 激趣导入 同学们，图形世界是漂亮的、奇异的，世界由于有了五彩的图案而更加漂亮。谁来说一说你知道哪些漂亮的图案？它们是由哪些根本图形组成的？ 出示教材69页主题图，引导学生观看，然后提问： 你知道生活中还有哪些外方内圆和外圆内方的物体吗？外方内圆的
9、图形我们称它为圆外切正方形，外圆内方的图形我们称它为圆内接正方形。今日，我们一起来探究怎样求这两种图形的面积。 整理和复习的教案3 教学目标： 1、数学实践活动，改善了学生的学习方式，进一步增加学生数感 2、让学生在实践活动中进一步体会分数与生活的亲密联系 3、通过自我评价，一起学生对本单元学习的反思，鼓励学生增加学习数学的兴趣和自信 教学重点： 体会分数与生活的亲密联系 教学流程 活动一： 1、观看今年的年历，问：五月份的法定休息日占这个月天数的几分之几？ 2、释疑：法定休息日，指按国家的有关规定，五一国际劳动节法定休息3天，而且假如这3天与双修日重叠，应当把双修日顺延。 3、学生答复前两个
10、问题 4、你还能提出用分数表示的问题吗？学生沟通 活动二： 抛小正方体，再用分数表示活动的结果。然后小组内沟通 活动三： 沟通学生收集到的分数，沟通这些分数所表达的意义。 整理和复习的教案4 教学内容： P29页第13题，完成练习五。 教学目标： 1、复习，使学生比拟系统地把握本单元所学的立体图形学问，熟悉圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区分，把握圆柱外表积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。 2、学生的空间观念，培育学生有条理地对所学学问进展整理归纳的力量。 教学重点： 圆柱、圆锥外表积、体积的计算 教学难点： 圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区分 教学过程： 一、复习圆
11、柱与圆锥的特征 1、圆柱的特征 （1）教师出示画有外形、大小以及摆放位置不同的几个圆柱的幻灯片指名让学生答复：这些图形叫什么图形？（圆柱）有什么特点？ （圆柱是立体图形，圆柱有上、下两个面叫做底面，它们是完全一样的两个圆。侧面是一个曲面两个底面之间的距离叫做高有很多条高。） 2、圆锥的特征 （1）圆锥有哪几个局部？有什么特点？ （是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点究竟面圆心的距离，叫做圆锥的高。只有一条高。） （2）做第29页第1题 二、圆柱的外表积 1、出示画有圆柱的外表绽开图的投影片先让学生观看，然后让学生答复 圆柱的侧面是指哪一局部？它是什么外形的？ （长
12、方形或正方形） 圆柱的侧面积怎样计算？ （底面的周长高） 为什么要这样计算？ （由于：底面的周长长方形的长，高长方形的宽） 2、外表积是由哪几局部组成的？ （圆柱的侧面积两个底面的面积） 3、第29页第2题中求圆柱外表积的局部。 三、圆柱和圆锥的体积 1、圆柱的体积怎样计算？ （底面积高）计算公式是怎样推导出来的？ （把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱体的体积转化为长方体的体积。依据长方体的体积底面积高，推出圆柱体的体积底面积高）圆柱体的体积计算的字母公式是什么？（VSh） 2、圆锥的体积怎样计算？ （用底面积高，再除以3）计算圆锥体积的字母公式是什么？（V1/3 Sh）这个计算公式是怎样
13、得到的？（通过试验得到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一） 整理和复习的教案5 教学内容 教科书第27页的第45题，练习六的第46题 教学目的 1进一步理解用比例学问解同意用题的方法，用比例的方法正确解答有关应用题 2沟通整数、分数、比和比例等学问的联系，会用不同学问，从不同角度，多种方法解答有关应用题 3通过一题多解，培育学生思维的变通性和敏捷性 教具、学具预备 自制多媒体课件 教学过程 一、提醒课题 今日我们复习用比例的学问解同意用题 二、回忆 用比例解应用题，详细步骤有哪些呢？让学生相互说一说，再指名说，最终教师总结如下： （1）推断概括出题中两种有关联的量，找出题中隐藏的定量，从而确
