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1、酸的和甜的教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。根据教材编排特点及语文课程标准12年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有
2、感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。第一课时（略）1、 读通课文，了解故事内容。2、 学习前三自然段。3、 学习生字词。第二课时一、教学目标：1、复习生字词。2、通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝
3、试的道理。二、教学重点：分角色读课文三、教学难点：在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。四、教学准备：生字卡片、多媒体课件。五、教学过程：一、复习故事大意，填空。师：（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。谁来填一填呢？（指名填空）一只_吃不到葡萄，就说葡萄是_。_和_听了狐狸的话，都相信葡萄是_。只有_亲自去尝了尝，发现葡萄是_。二、复习词语师：同学们的记忆真好，老师还想考考大家，你会读吗？ 1、出示词语，“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（自由读、指名读、开火车） 2、读句子师：会读
4、生字词，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吧？（自由读）（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】三、学习课文4-7段。（一）指导朗读，读中悟情1师：句子读好了，相信课文一定读得更好。（四人小组读讨论） 问故事有四只小动物，你认为谁做得对？（猴子）2、小猴
5、子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）A:指名读(指导朗读),句子比较长，自由读。B：请大家欣赏，你看到了怎样的葡萄。（视频）C: 生说看到了紫红紫红的葡萄，晶莹剔透的葡萄，确实诱人。D: 小朋友，当你看这些葡萄，你会怎样？（会流口水了、会整串地吃，赶快地吃。）理解“迫不及待”的意思？（等不及，很着急）看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情） （2）就在这时，小兔子和小松鼠也来啦，他们分别怎么说的？分析角色个性、指导朗读（指名、齐读）（体会兔子着急的心情、）（3）小猴子相信他们
6、的话了吗？那他又是怎么做的？分析角色个性、指导朗读（分角色朗读三只小动物之间的对话）结合板书角色特征（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）师：吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，还是不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吗！（狐狸吃不到葡萄硬说酸） （7）师总结：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。小朋友们，凡事都要亲自去实践，不能光听别人说。 （8）分角色朗读全文。（小组比赛）师：今天，同学们的表现真棒，老师特别想听听同学们能有感情地读读课文。不过要分角色朗读，请第一组的同学当小免三、给故事续编结尾，如果松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！（2-3人）四、小结： 同学们，你们真厉害，老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
