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1、声律启蒙一东教学设计浮墩小学 胡燕教学内容：第一课时教学目标：1、使学生了解声律启蒙的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读声律启蒙“一东”的部分内容。3、通过讲解声律启蒙书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：1、使学生了解声律启蒙的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读声律启蒙“一东”的部分内容。教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读声律启蒙“一东”的部
2、分内容。教学过程：一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。师：上课 生：起立、鞠躬师：请（还礼）师：同学们，你们为什么而读书？生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。【设计意图：上课前学生向老师行鞠躬礼，教师还礼。抓住儿童文明礼仪形成的最佳时期，多渠道、多方位、有机的渗透，从而使学生在快乐学习中 “知礼”，在与人相处中“懂礼”。并进行励志教育：为什么而读书？】二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。1、请国学小博士（学生）讲故事纪晓岚讽对石先生。2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。【设计意图：故事引入通过纪晓岚讽对石先生的故事，激
3、发学生学习兴趣；并从中让学生发现对子的相对】三：介绍声律启蒙书籍。1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书课件出示。一起读读（生：声律启蒙）。2、简单介绍这本书后板书这本书是车万育编写的，声声音，律音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）板书：一东【设计意图：简单介绍声律启蒙此书的作者，调动学生学习兴趣】四：学习声律启蒙。1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。（1
4、）师范读老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（2）找特点师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设：A、 写的特别美。（你觉得哪句最美，读一读）B、 最后一个字重。师相机：你说出了声律启蒙的一个特点。（板书：韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读）这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才我们说了，律就是节奏。师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为.这就是声律启蒙按韵分篇的特点。一找到最后一个字就知道它押什么韵了。自己读读，体会一下。C、 字对着或者有节奏。师相机：字数相对，你们看一个
5、字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。看来鸿对去燕。来对去，燕和鸿都是（鸟）（3）生自读（正音）师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）师：最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）（4）个体读和齐读（节奏）师：刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。师：自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。师：拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）师评价：你
6、们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。师：这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。 教师巡视。预设：(1)、蓑师：指蓑衣，谁穿？什么时候穿？看诗句，你还发现什么了？（时间、地点）师：想象着画面，来读一读。（指名读、齐读）（2）岭北：地名。还有那个地名？（江东）（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨3、4点）想象着读一读。最后两句连起来读师：这两句诗句一快一慢、一动一静别
7、有一番韵味。再读一读。（4）三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。（师讲）相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思？要180斤的力气才能拉开弓。想象着读一读。（5）师生配合读 师生对读。3 、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。 你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？ 你就在这美景中，读一读（齐读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学
8、们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。 （4）指名读，齐读最后一句。4、师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。 齐读。【设计意图：通过多种形式读，引导学生感受 到声律启蒙的特点，韵律，从读中感受国学经典的魅力。1、教师范读；2、学生一读正字正音，达到读正确；3、学生二读试着发现文字特点：相对、押 韵，并用自己喜欢的方式打节拍读，要求读出韵律美；4、学生三读个性化诵读，教师可以通过文中的经典故事或一些优美图片等方式丰腴学生想象，品味语言 魅力，从而使学生读出那种
9、“字中有画，画中有诗”的意境美。5、学生四读集体诵读，书声琅琅，满堂书香。6、学生五读从后面的文字里找一找、画一 画、读一读自己有所感悟的内容。】五：游戏，提高语文的综合素养。1、二字对。七嘴 千山 争先 千言 山清 七上 天文 刮风 师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。 2、四字对。福如东海 东西南北 师：什么时候用？3、趣填妙对： 山羊上山，山碰山羊角。咩 水牛下水，水没水牛腰。哞 男女对读。 4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说。【设计意图：本环节紧抓经典特色，丰厚学生的国学底蕴。运用今天的感悟和收获，进行“一字对、二字对、四字对、趣对”等活动。使学生感受到对对子的乐趣。象声律启蒙这部经典，主要以“积累运用”为主要目的，即“学文”】六：总结作业、拓展阅读，激发兴趣。师：通过我们今天的学习，我们发现声律启蒙不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。师生行礼后下课。板书： 声律启蒙一东相对韵律意境
