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1、教育教学管理十个理念 一、学校管理理念: 1、大力开展素质教育，扎实搞好升学教育,坚决反对应试教育。 、把复杂的事情做简单，把简单的事情做彻底。 3、我们的工作原则。点点滴滴、扎扎实实;精耕细作、紧锣密鼓。 4、管理人员要严格要求自己，才能使人信服;对人宽宏大量，才能深得人心；自己带头去做，才能协调别人。 5、管理人员要“三有”，一有本钱，让别人服你，二有思路，知道该做什么,三有方法,知道该怎样实现自己的思路。 、学校需要战略家,更需要精益求精的执行者，如果都想去做大事，不做小事,学校会越来越浮躁，效率越来越低下。学校管理无小事。 7、开会+不落实=0;布置工作不检查0;抓住不落实的事追究不落
2、实的人落实 8、把安全转化为每个师生的自觉行动。 二、教师培训理念： 1、学习工作化，工作学习化。 2、基于学校的培训,为了学校而培训,在学校中进行培训 3、一切教研都要立足校本、立足课堂、立足教师。 3、公开课应该是真实的,真实的可能是有缺憾的。十全十美的课,可能是过度准备的假课。 三、教师职业道德理念: 1、教师职业道德的最低线:不做负榜样、不语言伤害学生,不向学生推销教辅资料、 2、把好孩子教好,是合格教师；把不同的孩子都教好，是优秀教师。 3、好老师有两个自我追问。学生喜欢我吗。学生敬畏我吗。 4、刻苦是一种精神品质,但不应变成对学生的一种折磨。 四、阳光心态理念: 1、用平平常常的心
3、态，高高兴兴的情绪,快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情,享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。 2、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。 、埋怨天气恶劣,常常是自己身体虚弱;埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达;埋怨学生难教,常常是自己方法太少。 4、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。 、让自己阳光,给学生阳光，让大家阳光。 五、快乐工作理念： 、我靠港中生存,港中靠我发展。 、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。 3、认真工作是一种自我满足,自我享受。要想自己快乐，就要用心工作,如果因为荣誉、地位等小的挫折,而对工作失去了兴趣,混
4、天了日,人活着也就失去的光彩。 4、本本份份做人，踏踏实实工作.轻轻松松做事，开开心心生活. 5、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天,认真对待每件事 六、课堂教学理念： 1、新课程没有统一的模式,但有统一的理念让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。 2、过程式教学要做到。目标让学生清楚，过程让学生经历,结论让学生得出,规律让学生发现,收获让学生交流。 、看一堂课是否成功,不在于老师讲得是否精彩,而在于学生是否达标。 4、大学教授可以把简单的问题讲复杂,初中教师必须把复杂的问题讲简单。 、学生学习什么时候收获最大。不是听讲的时候,而是用心自学的时候。 6、老师上课最重要的任
5、务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。知识会过时，但自学能力终身受用。授人以鱼仅一餐之饱，授人以渔则终身受益无穷。 7、教师的基本职责：诱导学生自主学习 、课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台。 9、授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。 0、一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师“放电影”。 1、听到的会忘掉，看到的能记住,做过的才理解。 七、教师合作理念 、在竞争与合作中保持平和的心境。 2、善待学生、善待同事,等于善待自己。把身边的人看成天使,你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你会生活在地狱之中。 3、不要把别人想太坏，真诚而简单地
6、对待别人,我们会活得平静而精彩。 4、欣赏别人的优点，善待别人的缺点,尊重别人的隐私,快乐自己的人生。 八、班主任工作理念 1、抓纪律是班主任工作永恒的主题，但良好纪律的基础是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不从这里入手，只会一波未平一波又起。 2、老师“降”住学生靠的是。爱心、威严和方法，三者缺一不可。 、天下大事,必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。 4、对于学生身上的缺点，改变能改变的，接受不能改变的。 、在班里大批评之前要有大表扬。两者同时进行，表扬和批评的力度同时得到加强，老师还能保持一份平和的心情。 九、学生管理理念：(1）常规管理理念: 1、学生管理没什么大事,
7、成功就是将简单的事情重复做。学生管理要反复抓、抓反复。 2、把每一件简单的事情做好就是不简单;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。 、对于男女生的过度交往要从初一开始教育。讲清道理，严格禁止。 4、严格要求学生要做到“四有”,即严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。 5、难忘的教育才能达到教育的终身难忘。老师必须组织一些独特的教育活动使孩子终身难忘。 (2)后进生管理理念： 1、同样一个孩子,把他看成坏孩子，他会和你对着干,把他看成好孩子,他会跟着你去干。 2、教师具有极大的力量，能让学生活得愉快或悲惨,能让学生丢脸或开心。所以教师是个高危的职业,一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。 3、优秀
8、教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它;一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。 4、老师不给学生留面子,最后可能自己下不了台。 、当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心,那么再好的言语都没有用（3)养成教育理念: 1、严肃是对国旗最大的尊重。 2、维护宁静的环境，是一个人高尚的表现 3、越是不被人注意的地方,越能体现一个人的品质。（4)赏识教育理念: 1、没有赏识就没有教育。 2、教师要揣满“高帽子”进课堂。让孩子发挥最大潜力的方法,是赞赏和鼓励。学生好比花朵,赞美犹如阳光。 3、赞美仇人,仇人成为朋友；赞美朋友，朋友成为知己；赞美学生，夸出一批优生。 十、学生评价理念 1、成绩评定用等级代替名次
9、,鼓励学生争做“优秀”生，努力考“重点”。 、多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。 3、每个学生都是潜在的天才,只是表现形式不同不已；发光并非太阳的专利,每个学生都可以发光。即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。 4、我不是最好的，但却是唯一的。 第二篇：教育教学工作应坚持的十个教育理念教育教学工作应坚持的十个教育理念 1.学生立场与教师立场 现代教育强调以人为本,教育就是服务也成为公知。既然教育是为了服务学生的成长,教师是在帮助学生成长，那么，教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿,
10、就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。这样，教育的过程出现的教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严等情况就不会出现，因为你是服务者。 站在学生的立场处理问题,教师就能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。 2关注表象与探究原因 许多教师执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。如，他们在对待学生冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息
11、事件的表象层面。没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹，也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法，所以,不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。 这只是教师自欺欺人自我安慰的一种心理满足,并没有提高教师的专业能力和教育的实效性。要从根本上帮助学生解决问题,教师要持一种探究的态度来对待问题，和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。 3.服从教师与服从规则 许多学生问题处理过程中,班主任往往在不知觉之中把自己推向矛盾的焦点。以自己的教师名号为护身符，赤膊上阵,与学生争个面红耳赤
12、，希望对方能够屈从或服从于自己。结果,往往不但得不到预期效果,还使自己颜面扫地。事件转而成为恶化师生关系的导火索。 既然学生的问题行为发生在集体,危害于集体，所以，最有发言权的也应该是集体。作为教师,要从裁判员、审判员向协调员和规劝者的角色转变。学生出现问题行为后，不妨及时组织班级成员进行讨论：他的做法对不对。错在哪里。违反了班级的哪条规则。应该接受什么处理。通过和学生谈行为，讲规则，论纪律，让问题行为者在集体的声讨中主动向道理、规划和制度来妥协，而不是向教师个人来妥协。教师在学生的论辩中还可以保持自己第三方的评说权，做一个矛盾双方的协调者和规劝者，让肇事者感受教师的期待和温存。 4.感性决断
13、与理性思考 教育要求从教者理性和智慧地处理问题,杜绝感性的决断和育人方式。首先，教师要管好自己的嘴巴,不能让自己的不当言辞成为师生矛盾的发酵粉和激化因子。说话是一门艺术，教师要让自己的语言充满魅力,给人美好的回忆或启迪，而不是留下心灵的伤痕。用指责、命令和反问的语气和学生对话,往往不但不会和学生有深入的对话和沟通,反而会引发学生强烈的反抗、辩解和诘难,陷教师于尴尬之地。 其次，教师要控制好自己的情绪,不要动不动就将学生的问题行为看作是针对教师个人的态度行为，进而对学生个人品行进行轻易定性和做出结论。如此,不但不利于问题的解决,反而会因为教师的情绪化态度将问题发酵,甚至教师本人还成为了问题的制造
14、者。 5.愤怒暴力与温柔友善 温柔友善的力量永远胜过愤怒和暴力。 班主任一定要准确定位自己的角色，不要过于强大,动辄盛气凌人，抱着一种改造学生的强大勇气来实施雷霆万钧的教育行为。而应该化身为一个需要帮助的柔弱之躯，遇事待人和颜悦色，言谈话语如春风化雨,帮助学生自己教育自己，让学生自觉认识错误进而获得自主发展。 在学生与自己的观点有背离的时候,也不妨先认同学生的观点和做法,甚至可以和学生一起行走，在此过程中再运用“先跟后带”的方法，在必要的时候“挤”一下，再“挤”一下,让学生在不知不觉中，沿着老师预定的方向前行。 6.批评指责与表扬鼓励 子游曰。“事君数,斯辱矣;朋友数，斯疏矣”。对君主进谏次数过多，就会遭到其羞辱；劝告朋友次数过多，就会被其疏远。更何况学生不是圣明的君主，也不是和教师心心相惜的朋友。如果教师不厌其烦地训诫导学生，或批评指责学生,而学生却不为所动或不思改悔,这时,教师也是在自取其辱。 在每个人的心中,都有一个火种，让它燃烧起来的是那些添柴火的人。鞭打、责骂、诱惑、贪婪、冷漠的柴火就可能会点燃他们心中愤怒、怨恨、贪婪、嫉妒、悲伤、自卑的火焰;表扬、赞美、鼓励和赏识的柴火可能会点燃他们心中和平、欢乐、希望、善良和爱的火焰。 马卡连柯说过。“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”而人性最深刻的原则，也是希望别人对自己的赏识。教师要做学生善良
