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1、让生命在这里扬起风帆语文组第一周期新课改总结新课程改革如一股拂面的春风吹进了我们的校园，吹进了我们的课堂，给我们的学习生活带来了生机注入了活力,学生已不再是课堂上单纯的受众,他们成了学习活动中的主体，在体验中品位成长的快乐。教师更是沐浴在春风之下，依据新课标、新教材、运用新理念进行教学，创造性地设计教学内容，注重体现学生的主体地位，以学定教，为学生自主、合作、探究地学习创造条件。光阴荏苒，岁月如梭，伴随着课程改革的阵阵热潮，第一周期新课改已经结束了，回顾小薄中学语文教研组几年来所走过的足迹，有辛勤的付出，更有累累硕果。如今的小薄中学在新课改的浪潮之下业已形成了自己独特的语文教学氛围。教学是学生
2、、教师、教科书、编者，文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，多年来小薄中学语文组以注重学生的体验为着眼点,以自主、合作、探究作为新课改实践的方法，在课堂中实现互动式教学。新课改工作实施初期我们就确定了“体验、合作、探究-让课堂焕发生命活力”这一课程改革目标。我校语文教研组以这一目标为教研主题，以多种形式开展语文教研活动。在教研活动中很多教师根据自己平时摸索的经验提出了很多有价值的合理化建议。他们认为：要想抓住学生的心，就要让自己的课堂有吸引力，使课堂有吸引力光有渊博的知识是不够的，课堂组织的形式新颖才会受到学生的欢迎。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感
3、高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时，这样课堂上更要注重情感体验。还要在教学活动中使学生能联系自己的生活，以自己亲身的经历来解读文本，进行知识地延伸迁移地训练，促进学生知识意义的重新建构。语文教研组根据这些老师合理化的建议进行归纳、整理，上升到理论的高度，总结出了具有小薄中学自己特色的语文教学模式。语文组根据这套模式，组织全组教师进行了理论学习和实践的指导，把这种模式积极推进到每一节语文课中，受到了教师的认可和学生的欢迎。这种模式地实施主要分为三个环节：第一环节：组织缤纷多彩的活动。新课程标准倡导以活动为途径的课堂教学模式。让学生在教师的指导下，通过自主参与、积极思考、主动体验、实践等方
4、式来学习语言、运用语言。我们的教师根据新课程标准的要求在语文课中组织丰富多彩的语文活动，让学生学习知识的同时触摸语文，感受语文，享受语文，从而喜欢上语文。我组老师以多种形式新颖，内容活泼、生动有趣的课堂活动组织课堂教学。活动形式主要包括：一分钟演讲、分角色朗读、课本剧表演、手抄报展示、日记交流、走近自然、影视观看、百家讲坛、学术报告厅、新闻发布会、实话实说等。这些生动、直观、形象的活动形式一走进课堂就受到了同学们的热烈欢迎。在这样的课堂里再也看不到孤坐一隅的“学困生”，也看不到垂头丧气的“厌学生”，每个学生都热情高涨的参与到教学中来，每个人都成为了课堂的主人。我校的刘万祥教师在教授皇帝的新装一
5、课时，就把课本剧表演的活动形式融入到自己的课堂教学中。他把全班同学分成了五个组小组，每组都组建一套有自己特色的阵容，看哪一个组演出最成功。他和每组同学一起改编文本，让他们选择自己喜欢的角色去扮演，这样就把一出生动的戏剧搬进了课堂，在课堂上同学们都深深的融入到了自己扮演的角色当中，就连平时最腼腆的一位同学也扮演了“骗子”这个角色，看着他声情并茂的表演，活灵活现的神态，大家不约而同的为他鼓起了掌。下课后，他满脸兴奋地找到刘万祥老师说：“老师，我平时总是不敢说话，我怕说错了大家笑话我。今天我才发现我可以说，而且我说的很好。我以后还要表演其它的节目。”看着这位同学真挚的笑脸，我想到了德国教育学家第斯多
6、惠说过的一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”第二环节：用心体验，让课堂更鲜活课堂的活动形式缤纷多彩，为一节好课奠定了基础，而学生在课堂上的体验环节更是必不可少的。体验是时刻伴随人生的一种生活形式，就学习而言是指学生在学习过程中对教学内容的内心反省、内在感受，是学生的认知、情感、态度、价值观综合作用的结果。体验教学摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，将学生引向自然、社会和生活，使得学生积极思考，并积极倾听、开口、动手，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在身临其境中增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯，从而激发学生生命活力，完善学生生命成长的
7、内在需要。我组庞庆华老师在设计综合性学习：金钱，共同面对的话题一课时是这样安排的：1、活动目标：四个探究专题金钱：昨天今天明天。金钱在现实生活中的地位和作用。今天我当家。调查：我们班的同学是怎样消费的。2、活动准备：成立活动小组，根据自己兴趣自选探究专题各组通过调查采访、查阅资料、上网查询、实际角色体验等方式，收集资料，采集信息，获取第一手材料。3、活动形式：第一组 学术报告厅 第二组 实话实说 第三组 角色体验 第四组 问卷调查4、活动过程：分小组按照要求活动形式汇报自己小组探究结果。评委评出优秀小组。整个活动过程中，教师的角色处理得当，教师在活动过程中的作用由明到暗、由主到次；学生在整个活
8、动过程中由次到主、由暗到明，呈出了主体渐变的局面，使学生真正成了活动的主人，活动的主体，充分体现了“体验、合作、探究”的积极性。知识的掌握由课内迁移到课外，又从课外迁移到课内，有效地培养了学生搜集整理资料，整合处理信息、合作探究的能力。第三环节：进行知识的延伸和迁移。为素质而教是新课改下的语文教学宗旨。叶圣陶先生也曾说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。 而反三的过程也就是迁移、延伸的过程。学生充分体验到了文本的内容，并不代表我们已经完成了教学任务。苏轼曾写过这样的诗：“赋诗必此诗，定知非诗人。” 意思是:如果一个人写诗时，思维仅仅局限于眼前的文题，而不能在此文题上发散开
9、去，那么他将是一个不合格且没有创造力的诗人。这就强调了迁移、延伸在语文教学中的重要作用。在这种理念的指导下，小薄中学语文教研组把这一理念细化和具化，总结出了一套在每节语文课中可实际操作的方法，语文课中我们的教师可以这样提问：你对课文有些什么感受和体会？你读懂了什么？读了课文，你了解了哪些内容？你发现了哪些问题？课文给你留下印象最深的是什么？你还有什么疑问？诸如此类开放性问题，要求学生去独立观察、思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的韵味，去体验语言文字的感情，在读中领会思想内容。又如张红老师在乡愁的教学中也进行了这样的迁移训练：这首诗中运用了乡愁是这一句式，请学生仿照这一句式写一写乡愁。于是在学
10、生的句中就出现了“乡愁是一杯浓浓的酒”、“乡愁是一轮圆圆的月”、“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪”、“乡愁是别离时妈妈不断的挥手”、“乡愁是远去时父亲久久地伫望”、“乡愁是一个人一辈子也走不出的精神之家”。这样学生在所学的知识上，经过再加工，再创造，学以致用，受益非浅。知微见著、一叶知秋，以上几个案例只是我校新课改中的“尖尖小荷”，而“活动-体验迁移”的教学模式早已融入到每个教师的每节语文课中，在这种教学氛围中以学生参与体验为前提，在互动的课堂上看到的是一张张活泼的笑脸，他们在这里学到了知识，增长了见识，获得了轻松、愉悦、成功的情感体验；在这里师生关系融洽了，同学团结了，交际能力增强了。还记得在
11、我校的一次“革新与实践”课程展示活动中，李建老师说了这样一段话：“记得我刚教爸爸的花落了一文时，按当时的讲课程序，我先介绍背景，然后朗读课文再分析课文，最后归纳总结，效果并不理想，甚至有的同学在桌下窃窃私语，有的则显露出不以为然的笑容，学生们也不认为这篇文章写得精彩、感人。当我接受了“活动体验迁移”的教学模式后，我再教本文时，改变了方法：1、在课前先安排学生观察父母的一天，并做好记录。2、以“我当一天父亲（母亲）”作为主题开展活动。3、谈谈自己活动后的感受。完成这个环节后，我再组织学习爸爸的花落了这篇文章，这时学生们的态度就大不一样了：有几个小女孩在读完课本后竟然被感动得流下了眼泪。我想正是在
12、这样的人文情怀中一起自然体味、学习，深刻理解文章，从而达到了教师、学生、课文的和谐统一，把人生体验和情感与课文交融在一起。”多么朴实的话语，多么真挚的感情。这也正是对我校新课改工作的最好的诠释。正是有了这些朴实的话语，有了这些勤奋敬业的教师，有了他们在新课改的浪潮中披荆斩棘，不断探索教学规律，总结经验教训，才开拓出了这样一片课程改革的新天地。皇天不负有心人，新课改以来我们语文组几乎人人有成果，个个有收获，几年来我校语文教师有上百篇优秀论文获得市县级奖项，其中刘万祥教师的以体验为圆心，以互动为半径-构建自主互动之圆，董玉趁老师的引领学生阅读，走好观品悟之路谈我的语文教学实践等多位教师的论文获得市
13、级一、二、三等奖。我校的邢会敏教师、庞庆华等教师在“全国语文教师读书竞赛初中组”决赛中，分别获得了“读书百杰”“市级一、二、三等奖”的荣誉称号。由郑占国、李建、王桂玲等多位老师参与的学生读书意识培养的市级课题也成功结题。庞庆华、李淑艳、张红、李丽霞等老师在“第一届多媒体优秀教学课件评选”“语文学科优秀课评比中”“优秀教学设计、课堂实录、教学个案评比”“中学课堂教学大比武”等活动中都获得了较好的成绩。在实施新课程改革的过程中，虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题，比如：传统教育的沿袭和惯性地冲击，教师的观念还有待于进一步提高；新课改发展与配套评价体系滞后之间的矛盾。但是我想引用的刘禹锡的一句诗来对我校新课改工作进行一个总结：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”相信我们的课改之舟定会在和煦的春风中乘风破浪，驶向更加美好的明天。
