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1、新课程下如何进行说课一、说课概念的界定：运用口头语，面对同行专家，以先进教育理论为指导,将自己对课程标准教材的理解和把握，课堂程序的设计和安排，学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教研活动。说课主要让教师们知道教什么？怎样教？为什么这样教？提出改进的意见，不断的修改完善个人教学设计的教研活动形式。二、说课的分类：（从教学过程看）说课分两大类型：课前说课和课后说课。说课的三种形式：1、整体说课：从教材设置、学生学情、教材教法，学法、教学过程进行说课评析。2、重点型说课：重要抓住本节课的重点、难点进行重点型的说课的教研过程。3、微型说课：抓住某一点或某一方面进行针对
2、性的说课和教研活动。三、说课的程序：“备”课是说课的基础，只有这样才可以写好个人的“说案”“说”是说课的实践过程，把个人的教学过程或感受说出来。“评”通过评给予个人提高教学的机会。“验”用个人教学过程的实践来检验个人的“说课”。四、说课的基本类型： 1、研究型：抓住本节课的重难点，解决教学过程中某一关键问题，在探讨解决方面而进行说课，最终形成个人书面材料。 2、示范型：以中青年教师为主的，主要为示范课做准备，来带动刚参加工作的年轻教师，分为校级、区级、市级（一学期一次） 3、评课型：以骨干教师为主，主要为竞赛活动做准备，在竞赛之中不断的钻研业务，提高自身的教学水平。 4、综合型：这种形式理论性
3、较强，以教育专家为主，理论联系实际，最终上升到教育理论。 5、检查型：校领导检查型，这种方式灵活，方法多样，随意性相对较大。以上大部分说课类型为我们教育教学之中，经常展开的说课活动，当然，还有许多类型的说课方式，这里不做一一介绍。五、说课的基本内容： 1、说教材：是教师在说教材之前，钻研教材，对课文内容进行分析和处理。 （1）、说教材地位和作用：说本节课在本单元、本书中地位以及前后关系，说本节课的教学目标、难点与其它章节联系和地位关系如何？ （2）、说教学目标：教学目标、目的与新课程标准或教学大纲相对应。 （3）、说教学重难点：教学重点与难点的确立，与课程标准、学生、教材体系之间的关系。 （4
4、）、对教材的处理：教师在备课、上课、说课等时对教材的把握和处理，并对相关教学生成性东西做以阐述。 2、说教法和学法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，作为教师在教学过程中为什么采用这样的教法呢？如何有效的运用这种方法达到预定的目标呢？结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法，才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生那些学习方法？ 3、说教学程序（教学过程的设计）是新课前的导入方法、教学过程、评价教学效果、巩固新课方法。 （1）、导入：以故事、歌曲、名言、谜语音乐等方法进行导入。 （2）、讲解：讲解过程中提出那些问题？何种方式？如何促进学生积极思考？教师起了什么作用？学生
5、参与到什么程度？那些是学生独立完成的？在讲解过程中，要培养学生那些方面的能力？达到了什么目标？学生在学习时可能出现那几种结果？有那些思维定势怎样克服？如果学生未按教师要求去做，如何补救？等。如何体现以学生为主体？又如何让学生从“学会”到“会学”发展？ 4、说板书： 板书应该具有五性：科学性、实用性、直观性、灵活性、艺术性。 板书原则上有“六忌”：忌空、忌满、忌乱、忌散、忌潦草、忌差错。 5、说教学手段和目标测试题（教师个人设计）： 教学手段：挂图、课件、幻灯片、录音机、等。目标测试题：根据本节内容，有目的的编制练习题，让学生进行练习，使学生达到巩固已学知识和运用已学知识的目的。六、说课的基本要
6、求： 1、语言教练，层次分明，重点突出（重点和难点）。 2、重点和难点教学设计有理有据，说明透彻。 3、理论和实践的有力结合。七、说课的临场技巧：1、运用演讲的原理、技巧和方法。2、提高自身的心理素质。3、注意时间的控制（1520分钟）八、说课应注意的问题：1、说课要说出自己的个人特色。2、说教学效果及方法的可操作性，进一步优化课程教学。3、说课应有个人的创新。4、说课应进一步区分教案和说课稿。九、说课中容易出现的问题：1、理论和实践的相脱离。2、教学目标和内容相分离。3、教学目标，重难点的确定与教学大纲脱节。4、各部分内容的相脱节。十、说课的评价：1、说课的目的、目标明确具体。2、对“三维目标”的把握。3、总体评价，内容层次清晰，语言扼要。4、创新意识，具有个性的特点。
