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1、利用雨课堂平台践行物理学科核心素养 动能的改变教学设计叶镇鹏课题 2.1 动能的改变课时第 1 课时课型新授课授课班级高一（3）班教学目标1、物理观念：知道动能与质量和速度大小有关、知道动能的表达式，知道动能是标量；知道动能定理的表达式；知道动能定理表达式与所选择的参考系有关，理解动能定理的意义；知道当物体受变力作用，或做曲线运动时，动能定理仍适用。2、科学思维：会用类比思维方法寻找动能的表达式和动能定理的表达式，会用动能定理求解恒力做功下物体的速度变化，会用动能定理处理曲线运动和变力做功。3、科学态度与责任：感受动能定理可解决直线运动、曲线运动；适用于恒力做功，也适用于变力做功。增强学生将物
2、理知识与生活实际联系的意识，体会应用动能定理解题的优越性，培养学生探求新知的欲望和兴趣。在小组探讨过程中，培养学生敢于发表见解意识教学重点、难点重点：会用类比思维方法寻求动能的表达式难点：动能定理的物理意义教 学方 法学生小组合作学习教师点评分析实验用具及教具手机，微信，雨课堂平台，PPT教学过程设计教师教学活动设计活动设计一、新课导入：互联网有一句话 “风来了，猪都会飞；风停了，摔死的都是猪”。我们印象中笨重的猪怎么可能会飞呢？是因为风（龙卷风）具有巨大的动能，对猪做功。那么，物体动能的大小与什么因素有关呢？ 二、新课内容：任务 1：猜测动能可能与什么因素有关观看巨大的铁球砸翻汽车视频和高速
3、射出的子弹能射穿钢板视频.为什么巨大的铁球能把汽车砸翻？.为什么高速射出的子弹能射穿几块钢板？师生总结：物体的动能与物体的质量和速度有关。物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。问题：动能跟质量和速度到底有什么定量的关系呢？动能的表达式是怎样的呢？ 任务2、推导动能定理的表达式首先我们来看这样一个情景。问题情景：在光滑水平面上有一物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移L，速度由v1增加到v2，如图所示。问题串：. 外力对物体做的功是多大？根据牛顿第二定律物体的加速度是多大？物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？结合上述三式推导出外力对物体做功的关系式。动能的表达式是
4、什么？动能是标量还是矢量？. 你现在的动能是多少？. 动能定理的表达式是怎样的？所表达的意义是什么？任务3、动能定理的拓展问题情景：在粗糙水平面上有一物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示问题串：.物体受哪些力作用？哪些力做功，哪些力不做功？.此情景的动能定理是怎样的形式？.W总如何求解？.如果物体受到的力是变力，动能定理是否适用 ？如果物体做曲线运动，动能定理是否适用？为什么？任务4、动能定理的应用问题情景：一滑块（可视为质点）经水平轨道AB进入竖直平面内的四分之一圆弧形轨道BC。已知滑块的质量m=0.50kg，滑块经过A点时的速度vA
5、=5.0m/s，AB长x=4.5m，滑块与水平轨道间的动摩擦因数=0.10，圆弧形轨道的半径R=0.50m，滑块离开C点后竖直上升的最大高度h=0.10m。取g=10m/s2。问题串：滑块第一次经过B点时速度的大小；滑块经过C点时速度的大小；若滑块离开C点后竖直上升的最大高度h=0.10m，计算滑块在从B运动到C的过程中克服摩擦力所做的功是多少？使用动能定理解题时，应当注意什么？应用动能定理有何优越性？应用动能定理解题的一般步骤明确研究对象及所研究的物理过程； 对研究对象进行受力分析和运动情况分析确定合力所做的功和始、末态的动能，并根据动能定理列出方程；求解方程、分析结果。三、课堂小结：一、动
6、能1.定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能2.表达式：二、动能定理1.内容：合力所做的功等于物体动能的变化2.表达式： 四、作业：如图所示，一个质量为m=2.0kg的滑块静止放在水平地面上的A点，受到一个大小为10N，与水平方向成=37角的斜向上恒力F作用开始运动，当物体前进L=1.0m到达B点时撤去F，滑块最终停在水平地面上的C点，滑块与地面间的滑动摩擦因数=0.2，BC间的距离x。（cos37o=0.8，sin37o=0.6，g取10m/s2）打开手机微信，点击右上角加号，在点击扫一扫，扫二维码浏览课件在师生、生生交流探讨过程中，培养学生敢于发表见解与独立思考的品质（科学态度）引导学生概
7、括出动能的大小不仅跟物体的的质量有关，还跟物体运动的速度有关，质量越大。速度越大， 动能也越大。(科学思维)通过对问题的参与与自我尝试，培养独立思考的品质和探索精神（科学态度）能根据牛顿运动定律和运动学公式推导出做功的表达式（科学思维）知道动能的表达式，知道动能是标量（物理观念）因速度、位移与参考系有关，动能定理表达式与所选择的参考系也有关，通常默认地面为参考系（物理观念）知道，即力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化（物理观念）会用牛顿第二定律和运动学公式推导出多个力做功情形下的动能定理表达式（科学思维）知道物体受到几个力的共同作用，动能定理中的力对物体做的功W总即为合力做的功，它等于各个力做功的代数和（物理观念）知道物体在不同阶段受到不同的力，W总等于各个力做功的代数和（物理观念） 知道当物体受变力作用，或做曲线运动时，仍可把过程分解成许多小段，转化为恒力与直线情形（物理观念）知道动能定理也适用于曲线、变力和多过程（物理观念）会对研究对象进行准确的受力分析及运动过程分析（科学思维）会用动能定理求解恒力做功下物体的速度变化（科学思维）会用动能定理处理曲线运动（科学思维）会用动能定理处理变力做功，合理选择研究过程（科学思维）感受动能定理可解决直线运动、曲线运动；适用于恒力做功，也适用于变力做功。领悟到动能定理的优越性（科学态度与责任）
