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1、如何提高初中学生的听力技能宋琏 （北京中学 宋琏） 我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。新概念英语 作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明 显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学 生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此， 我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。 一、造成听力反应及理解困难的几个因素 语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。 自身的语音素质不高造成
2、理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed,sh eep-ship,beat-bit,count-cant,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse. 语速的变化所引起的一系列问题。 语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听 语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？ ）连续 例如： The cats are in the street. The box is on the table. Put some of it
3、in the box and some of it in the bag. ）失去爆破 例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you dont want to go. ）重读 例如： Theres a desk and a chair in it,too. Put some of it in the box and some of it in the bag. ）一些词的重、弱发音不同 例如： （附图 图） 以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速
4、度太快。 母语干扰影响听力的反应速度。 许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听 边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。 （附图 图） 听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训 练。例如： ）看到：A. B.
5、 C. 听到：thirteen ）看到：A. B. C. 听到：one thousand five hundred and nine June _ ）看到： S M T W T F S 要求划出所听到的个日期。 听到：SO how 1ong have you been in Britain? Well,we arrived on the 4th,and were staying until the 20th. ）看到：A. B. 听到：Thats fifty-six fifty altogether. ）看到： （附图 图） 听到：I left the office at ten to twe
6、lve. ）听记人名（拼读、拼写）： M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g 如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane,Jone,John等。 英、美英语的语音差异使学生茫然。 元音： 英 美 （附图 图） 辅音： 英 美 （附图 图） 随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美 音材料“No,Im not.”或“I got it.I gotthe job.”时，以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。 在听到“Icant.”时误听为“I can.” 可将上述影响听力的诸多因素归结为：自身语言素质；语速；思维障
7、碍；数字；口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。 二、应试技巧 抓紧时间分析选项 我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如： ）A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday ）A.Mary B.Tim C.Tom ）A.interesting B.difficult C.easy 作记号 在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟
8、内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。 例：看到：A.Jack B.Peter C.John 听到：John is taller than Jack,isnt he? I think so.But Jack is taller than Peter. 可作记号如： A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或JoJaP 抓住关键词听短文 一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。 听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短
9、文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）： One day a man came home from work completely out of breath.“Whats the matter?”asked his w ife,“Why are you out of breath?” “Well”,said her husband proud1y,“I thought of a good way to
10、 save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Arent you pleased with me?” “You idiot!”said his wife,“Why didnt you run home behind a taxi and save seven dollars?” How did the man come home? A.by bus B.in a taxi C.on foot How much did he save? A.75 cents B.7 dollars C.25 cen
11、ts Why did his wife ask him to run behind a taxi? A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money 提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。 一、问题的提出随着全国中学英语教材的深入使用，1999年国家考试中心命制的含听力部分的高考英语试卷开 始启用，
12、2000年这种试卷成功地在全国18个省市大范围推行。随着听力测试的进一步推广，听力测试的难度会逐步提高也是情理之中的事。因此，听力理解能 力的培养在中学阶段受到了普遍的重视。如何提高学生听力理解的能力是广大英语教师必须面对和研究的新课题。二、如何提高学生的听力理解能力（一）明确听力测试的特点1语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟140160个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度（有逐渐加快的趋势）。2语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、多际性和实用性，英音、美音、澳大利亚与英语发音，甚至还有背景音已在试题中出现。3内容特点
13、：听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面，都来源于生活，体现生活，和日常生活有密切联系，具体涉及到的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害，等等。4试题特点（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。e.g. M：Well, Id better be going home now. Its been great seeing you again.W：Oh, it was nice seeing you，too.Q：What are the two speakers doing？AEnjoying
14、meeting each other.B. Saying good-bye to each other.CPlanning to see each other.这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的Id better be going home now. 和第二个人讲的：it was nice seeing you again. 中的was的话，就有可能会选择A选项。（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效的输入和准确的理解。e.g.M： Im afraid well miss the train what time is it now？W： Its 6：15 There are 10 m
