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1、【教学设计、中学语文】不义而富且贵,于我如浮云 姓名：王向毅 学校：西安市长安区第二中学 所属区县：长安区 联系方式：15209285293 邮编：710100不义而富且贵,于我如浮云教学设计 课题名称： 不义而富且贵,于我如浮云姓 名： 王向毅工作单位：西安市长安区第二中学学科年级：语文 高二教材版本：人教版 课时安排： 第一课时一、教学内容分析 （教材解读） 所选课题属于人教版高中语文选修先秦诸子选读第一单元。这一单元主要学习选读，不义而富且贵，于我如浮云是这一单元的第五篇课文。当“义”遇见了“利”，孔子又秉持什么样的观念呢？本文所选的材料，核心就是孔子的义利观。本节课的内容是学习不义而富
2、且贵，于我如浮云的前四则选文。前四则选文旗帜鲜明地申明了孔子的义利观：孔子不反对人们追求富贵，只是他非常关注一点，即富贵是否“可求”；在富贵、财利面前执着于道义；在富贵和道义之间，首先选择的也是道义。 “义”主要是指人对物质利益的追求合乎规范，比如合乎道、合乎仁、合乎礼等。而前四则选文就是把握孔子张扬的“义”这种价值取向的重要资料，是学习孔子高尚人格和崇高精神的具体凭借，是领悟孔子“义利观”的核心关键。 二、教学目标 1、知识目标：继续了解论语作为语录体散文的特点；能借助文下注释和工具书通读选文并积累文言重点知识；能了解选文的主要内容，自主分析并探讨孔子的义利观；品读选文辞约义富的语言；朗读选
3、文，能熟读成诵。2、能力目标：培养学生自主学习并积累知识的能力；培养学生筛选并整合信息的能力；提高学生的朗读素养；让学生成为课堂的“老师”，以学生自己讲课的方式，把课堂时间充分还给学生，培养学生研读教材并展示自我的能力，激发学生学习语文的积极性和主动性。3、情感目标：把握孔子张扬的“义”这种价值取向，思考这种价值取向的现代价值；结合所了解的社会现象，感受孔子将“义”置于“富贵”之上的思想；学习孔子在物质利益面前所保持的超然、独立、高尚的人格与旷达、完满的精神。三、学习者特征分析：处于高中二年级的第二学期，学生已有一定的文言文阅读和鉴赏能力，对论语这种辞达意畅的语录体散文的通读已无大碍，也具有了
4、一定的自主分析并解决问题、独立组织课堂并完成简单教学任务的能力。通过平时的课堂教学实践、课余的观察和沟通，可以感受到学生的学习风格沉稳而活泼，故而有利于教师充分尊重学生的主动性和积极性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的“老师”。四、教学策略选择与设计：呼唤充满生命力量的课堂。学习的过程应该充满了生命的律动。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”学生正如那解意的青山，教师最好只是那惊艳于青山妩媚的欣赏者，做好一个幕后的导演和一个幕前的辅助者，让学生去尽情地展现自己的“授课”能力。教师默默地欣赏，恰逢其时地点拨，在任务转换时穿针引线，就足够了。课堂的主角完全是勇敢站上讲台来授课的学生。不同的授课学
5、生，个性不同，思想不同，展现出多样的生命活力；和这不同授课学生互动的其余学生有了新鲜感，视野也开阔了，参与课堂的热情也容易被点燃。对论语这种古代语录体散文的教学，教师若不把时间还给学生，课堂很容易陷入“你在台上自我陶醉，我在台下昏昏欲睡”的尴尬境地。让学生成为课堂的老师，成为课堂的组织者和表演者，就是本堂课设计的出发点。本堂课设置的教学与活动策略主要有三个：1.朗读。由承担授课任务的学生范读、普通学生个别朗读、学生全体朗读三个环节构成。2.本堂课四则选文的讲授任务分别由四个学生来承担，讲课学生自备讲义，从文本出发，可以陈说个性化见解。由其他学生积极配合授课学生完成学习任务，鼓励其他学生为了某个
6、难点质疑、探讨。3.教师只起欣赏者、辅助者的作用，恰逢其时地点拨，在任务转换时穿针引线即可。 五、教学重点及难点：教学重点：朗读选文；通读选文，积累文言基础知识；背诵第3、4则；学习孔子所倡导的“义”这种价值取向并思考其现代价值；学习孔子在物质利益面前所保持的高尚的人格与旷达的精神；品味辞约义富的语言。教学难点：自主掌握并积累文言基础知识；深入理解孔子的“义利观”；对孔子的“义利观”作延伸拓展式的解读。六、课前准备1. 由教师发起倡议，由语文课代表组织、统筹，学生自己报名，自己选择课题，叙述教学目的、重难点、教学方法等，最终确定每一则选文的执教者。2. 教师给学生提供参考资料，进行原则性的指导
7、，提醒学生把握教学的重点，注意环节的紧凑，提供一些思路或方法，帮助学生备课并写好教案。七、教学过程（一）故事开场、导入课堂1.学生主持、故事开场 同学们，大家好！先和大家分享两个故事。 汉代荀巨伯来探望生病的朋友，不巧碰上一伙强盗来朋友所居村子抢劫。村里人都逃跑了。朋友劝荀巨伯也赶紧逃。巨伯却说：“我远道来探望你，如何可以舍你而去？这样败坏道义的事情我做不出来。” 荀巨伯出屋对强盗们说：“我的朋友生病了，我不忍心舍弃他，宁愿用自己的性命来换我朋友的性命。”强盗头目对同伙说：“我们都是无义之人，怎能抢夺这个有义之地？”于是，强盗们都撤走了。荀巨伯以凛然大义化解了这场灾祸。 明末清初，疫病肆虐。鼎
8、祥林山西分号掌柜杨济生见疫情严重，一边捐钱给官府用于救济百姓，一边倾尽库存茯砖茶用于乡医给人们治病。百姓喝了加入中药的茯砖茶，病情大为好转。人们闻声纷纷来购买，一位周姓大户更以万金来购买山西分号所有茯砖茶。杨掌柜做出惊人决定：所有茯砖茶分文不取，“予人任取之”，全部用来给百姓治病。2.教师点拨，导入课堂 这两个故事中的主人公一个宁舍生而不弃义，一个为了义而舍弃利。这是两个关于“义”的故事，那么作为“至圣先师”的孔夫子又是怎么去解读“义”这种价值取向的呢？今天我们一起来学习课文不义而富且贵，于我如浮云。（二）文本解读1.学生授课，生生互动（1）由第一位学生讲授选文第1则（教师介绍：“有请讲授第一
9、则选文的同学。”学生上场。）【朗读课文】可由讲课学生范读，可由讲课学生点名某位同学朗读，可全班齐读,可由是同桌的两位同学齐读，形式不拘。（后面的“朗读课文”环节与此处相同，因此省略。）【梳理知识】字音：富而可求也 而r通假字 富而可求也 而，通“如”，如果。重点词语虽执鞭之士 虽,即使。 执鞭之士，手持鞭子的下等差役。 吾亦为之 为，做 从吾所好 遵从我的爱好行事 从，听从,顺从。【选文翻译】由授课学生完成或组织其他学生完成。（后文同一环节同此，略。）参考译文（示例）：孔子说：“如果富贵合乎道义就可以去追求，即使是给人执鞭的下等差役，我也愿意去做。如果富贵不合于道就不去追求，那就还是顺从我喜欢
10、的道义。” 【选文评析】由授课学生完成或组织其他学生完成。（后文同一环节同此，略。）参考评析（示例）：孔子在这里又提到富贵与道的关系问题。只要合乎于道，富贵就可以去追求；不合乎于道，富贵就不能去追求。那么，他就去做自己喜欢做的事情。从此处可以看到，孔子不反对做官，不反对发财，但必须符合道，这是原则问题，孔子表明自己不会违背原则去追求富贵荣华。（2）由第二位学生讲授选文第2则（教师介绍：“有请讲授第2则选文的同学。”学生上场。）【朗读课文】同前设置，略。【梳理知识】重点词语子问公叔文子于公明贾曰 于，介词，向。信乎，夫子不言，不笑，不取乎？ 信，真实、不虚 取，取（财物）。以告者过也 以，介词，
11、把。 过，动词，犯错误。其然？岂其然乎？ 其，加强反问语气。 岂，难道。词类活用夫子时然后言 时，名词作状语，在适当的时候。乐然后笑 乐，名词作状语，高兴的时候。义然后取 义，名词作状语，符合道义的时候。特殊句式子问公叔文子于公明贾曰 介词结构后置句。以告者过也 省略句，省略了介词“以”的宾语“之”。【选文翻译】略【选文评析】略（3）由第三位学生讲授选文第3则（教师介绍：“有请讲授第3则选文的同学。”学生上场。）【朗读课文】同前设置，略。【梳理知识】重点词语饭疏食饮水 疏食,粗糙的饭。 水，指冷水。古代一般将热水和开水称为汤。乐亦在其中矣 其，代词，那，指代上文的“饭疏食饮水，曲肱而枕之”。于
12、我如浮云 于，对，对于。 如，像。 词类活用饭疏食饮水 饭，名词用作动词，吃（饭）。曲肱而枕之 枕，名词用作动词，把头放在上。不义而富且贵 富，贵，形容词用作动词，变得富贵。古今义饭疏食饮水 饮水，古义，喝冷水；今义，泛指喝水（包括喝热水）。【选文翻译】略【选文评析】略（4）由第四位学生讲授选文第4则（教师介绍：“有请讲授第4则选文的同学。”学生上场。）【朗读课文】同前设置，略。【梳理知识】重点词语是人之所欲也 是，指示代词，这。 所欲，想得到的。不以其道得之，不处也 以，介词，用。 道，方法。处，安居，可以理解为接受。是人之所恶也 恶，厌恶。不以其道得之，不去也 去，离开，摆脱。君子去仁，恶
13、乎成名 恶乎，于何处，哪里。 恶，疑问代词，哪，何。君子无终食之间违仁 终食之间，吃完一顿饭的功夫。 违，离开、背离。造次必于是 造次，慌忙、仓促。 于，介词，按照。 是，指示代词，这。颠沛必于是 颠沛，受磨难、挫折。特殊句式富与贵，是人之所欲也 判断句恶乎成名 宾语前置句【选文翻译】略【选文评析】略 2.师生点评，教学相长学生点评 （教师启发：四位同学异彩纷呈的授课已经结束了，但他们激发起来的思维火花却依旧在我们心里闪亮。你最喜欢或欣赏那位同学的讲课？你认为他或她的授课亮点在哪里？请同学们畅所欲言。）由学生主动参与，自由选择其中一位授课学生，围绕其授课特点或优点进行点评。教师点评 以弘扬学生的优点为根本原则，引导性地指出还可以继续完善或改进的地方。3.拓展延伸、深化理解 教师提问： 孔子将“义”置于“富贵”之上，这种思想对后世影响极大，直到今天我们仍可以感受到这种影响的存在。问题1：请举例说明孔子将“义”置于“富贵”之上的思想对于后世或今天的影响。问题2：请结合各自了解的社会现象谈谈孔子这种义利观的现代价值。（这两个问题属于开放式讨论，学生可充分表达自己的见解，做到紧扣论题、能自圆其说即可。）（三）画龙点睛、内容小结 （教师小结，鼓励学生和自己共同完成） “富与贵，是人之所欲也”，但是若任由这种欲望发展，社会就会陷入互相求利、纷乱无序的危
