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1、教学主题中国远古人类科 目历史教学对象七年级提供者=课 时一课时一、确定内容华师大版七年级历史上册第一单元第一课中国远古人类重点是北京人及其生活状况。因为根据现在的研究成果，证明了北京人的遗骨比较完备，具有头盖骨，又有肢骨，同时又遗留了大量的石器，还有用火的痕迹，灰烬尘等，有比较全面的材料来揭示北京人的生活，可以使学生有比较感性的认识。另一些问题让学生建立一些基本的概念即可。关圩我国境内的远古人类，只要记住170万年以前元谋人就在我国境内活动了。二、确定学习目标1、知识识记能说出人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况。2、能力培养（1）了解考古动态，从互联网及报刊、
2、杂志等媒体上搜集最新考古资料，提高处理历史信息的能力。（2）分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的。3、情感教育与价值观 (1)了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一。（2）明确是“劳动创造了人”。（3）明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。三、学生学习需求分析、学习者分析1、新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的历史学科，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。2、上本节课以前，部分学生已经有使
3、用网络搜索资料的能力，而且知道一些关于人类起源的传说；所有同学对这个话题都充满了兴趣，好奇心会带领他们共同探究人类的起源。 四、制订评价量规学生评价量规五、教学环境及资源设计（包括试题）多媒体教室、PPT课件试卷六、教学策略选择自学、讨论、角色扮演、展示、交流、小结七、教学活动设计1、 导入新课（4分钟）（请一同学，问）“你叫什么名字？”“你是从哪来的啊？”（再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”“你又是从哪来的呢？”“那你知道你父亲是从哪来的吗？”“那你爷爷呢？”“你爷爷的爷爷呢？” “你爷爷的爷爷的爷爷呢”如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什么样的问题呢？（学生回答，人类
4、是从哪来的。）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。请大家将书翻到第3页中国远古人类。2、 学习探究（27分钟）正文学习：关于人类是从哪来的这个问题，人类自古以来都有各种各样的猜测和想象，于是，也就流传着各种各样的传说。那大家知道的都有那些这类的神话传说呢？有谁愿意讲出来给大家一起分享一下吗？（分别请几位同学讲讲自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能会讲亚当和夏娃、女娲造人等神话传说，讲的不完整的，教师加以补充。）刚才同学们讲了很多关于人类起源的神话传说，那我问大家，这些神话传说都是人类的真正起源吗？（不是）那人类究竟是从哪来的呢？接下我们看看人类的起源。（板书）一、人类的
5、起源（8分钟）请大家快速浏览第3页第2段的内容，看谁能最快最准确的找出相应答案。看来大家都已经找出来了，来谁来跟大家说说。（请一位同学）他说“人类是由一种古猿进化而来的”，大家同意吗？同意，那就将这句话在书上勾画出来。书上第3页下面这幅图描述的就是从古猿到人的进化过程，最左边的这个就是古猿，可能有同学会说了，原来从古猿进化到人其实也是蛮简单的嘛，其实不是这样的，从古猿进化到人，经历了相当漫长的过程，长达数百万年。从最初的神话传说到人类的真正起源，人类经过了长时间的探索，最后还是科学研究才揭开了人类起源的奥秘。说到科学研究，它需要的就是一种科学精神，什么是科学精神呢？简单地说，就是求真的精神。求
6、真，就是追求真理。其实，我们的学习也是一个逐步追求真理的过程，所以说，在学习过程中，这种求真的科学精神是必不可少的。我们学校就以“真情、真知、真人”为校训，其中的“真知”就是要求我们要以求真的精神来对待学习。那好，现在我们就以这种求真的科学精神来探寻一下人类的起源地。二、中国境内的原始人类（8分钟）刚才我们已经知道了人类的起源，那人类起源之后又都分布在那些地方呢？（有同学可能会回答非洲）其实，除了非洲，我们中国也是人类的发源地之一。那我国境内又都分布着哪些原始人类遗址呢？请大家看第7页“我国境内重要原始人类遗址分布图”，看看我国境内都分布着哪些原始人类。从图上我们可以看到我国境内的原始人类遗址
7、还是挺多的，在这里呢我们着重介绍两处。一处是我国境内生活年代最早的，那这是什么人呢？（生答元谋人）那它早到什么时候呢？（生答170多晚年）。另一处是遗留人类化石残骸最多的，那这又是什么人呢？（生答北京人）那大家想不想知道北京人长什么样啊？（想）那就将说翻到第5页，看看北京人的复原图。请大家思考一个问题，如果我们要将北京人整形成我们今天的现代人，他的哪些部位需要做手术呢？（学生通过观察对比后回答）通过刚才的观察，我们得出了北京人的一些体质特征，那我们来看看我们的观察和书上总结的是不是一致呢？请大家齐声阅读第4页最后一段内容。（学生齐读）通过刚才的观察和阅读，大家觉得北京人的四肢的进化程度与头部相
8、比是要快还是要慢呢？（要快）那也又是为什么呢？（学生根据自己的理解和想象回答）21世纪教育网刚才同学们都说出来自己的理由，我把各位同学的发言总结一下，那就是因为四肢更过更直接地参与了劳动。由此可见，劳动在从猿到人的进化过程当中起到了很大的作用。这也印证了恩格斯的那句话“劳动创造了人”。三、北京人的生活21世纪教育网（11分钟）刚才我们已经知道了北京人是遗留人类化石残骸最多的原人遗址，正因为这样，我们可以比较容易的将北京人的生活情况加以复原，接下来我们就来看看北京人的生活。要了解北京人的生活，首先就得知道北京人生活的环境。（依据书上的描述，再现北京人的生活环境）同学们，假如你就是北京人，你现在就
9、生活在这样的环境中，你会怎样去填饱肚子，求得生存呢？同学们根据场景想象：有同学可能会说到西边的山丘上去采野果吃，由此可得出北京人过着采集的生活；还有同学可能会说到平原上去打猎，由此又可得出北京人过着狩猎的生活；借此机会引导学生思考：你去打猎是一个人去呢还是一群人去呢？（一群人）21世纪教育网假如你们正在追一匹野马，这野马跑得比你们快，你们怎么办呢？（用木棒打、用石头扔）假如你们现在就捕获了这匹野马，你们是几十个人就围上去一人一口吃吗？（分成小块）那你们用什么东西分呢？（比较坚韧的石头）这说明北京人已经懂得使用石器，那他们使用的石器怎样制作的呢？原来是经过简单的敲打形成的，我们称这种石器为打制石
10、器，使用打制石器的时代我们称为旧石器时代。来源:21世纪教育网那你们把野马分成小块后，怎么吃呢？（用火烤）这又说明北京人懂得使用火了。那他们使用的火是从哪来的呢？（有同学可能会说钻木取火）其实，北京人这时还不会钻木取火，他们使用的是来自大自然的天然火。北京人使用火也经历了一个过程，他们一开始也很害怕火，一看见火，掉头就跑。直到有一天，他们在燃烧过的森林里发现了被烧死的野兽，还发出阵阵香味，于是某些勇敢的人就大胆地尝了口，觉得比他们生吃好吃多了，就这样他们才开始用火烤熟食物。北京人学会使用火，是人类迈向文明的一大步，直到今天火还是人们生活中必不可少的一部分，下面就请大家结合生活，说说火的使用都有
11、哪些好处呢？刚才同学们说了很多火的用途，我们可以归纳为一下几个方面：一是取暖，二是照明，三是抵御野兽，四是烤熟食物。3、巩固练习（12分钟）基础识记一、选择题1.人类的起源距今的历史至少有( )A.160万多年 B.170万多年 C.200万多年 C.300万多年2.遗留人类化石残骸最多的是( ) A.半坡人 B.北京人 C.元谋人 D. 河姆渡人3.古代历史上所谓的北京人是指( ) A.生活在北京的人 B.居住在北京周口店的人 C.居住在北京龙骨山顶的人D.居住在北京周口店随近龙骨山洞穴里的远古人类4.北京人学会了把石块打制成简易的工具。使用打制石器的时代，考古学上称( ) A.“新石器时代
12、” B.“旧石器时代” C.“青铜时代” D.“金石并用时代”二、材料解析题5. 那时，周口店一带气候温和湿润。龙骨山上有巨大的洞穴和岩石缝。山上树林茂密，林间鸟儿飞来飞去，猴子攀援跳跃。剑齿虎、食肉虎、狼、熊、大象出没山间。龙骨山东面有一条河，河水终年流淌。河东是一片平原。平原上杂草丛生，野马、野羊、梅花鹿纵横奔驰。 请回答：(1)材料中描绘的田园诗般的生活环境的什么人的？他们生活在大约什么时候？来源:21世纪教育网(2)请你根据材料想象一下他们一天的生活状况。活动探究（任选题）跟你的同学讨论一下：北京人前额、眉骨和吻骨部与现代人有什么不同？4、总结：（2分钟）这些就是我们这节课所学习的内容
13、，我们再一起来回顾一下。这节课我们主要讲了三个方面的内容：一是人类的起源，二是我国境内的原始人类，以及我国境内最具代表性的北京人的生活。现在我来考下大家：人类是由什么进化而来的呢？（古猿）我国境内生活年代最早的是什么人呢？（元谋人）那它早到什么时候呢？（170多万年前）那我国境内遗留人类化石残骸最多的又是什么人呢？（北京人）北京人过着怎样的生活？（采集和狩猎）他们在生活中逐步学会了使用什么？（打制石器石器和火）看来大家掌握的情况还不错，这节课就上到这里，下课！5、板书设计第1课 中国远古人类一、人类的起源古猿二、中国境内的原始人类1、元谋人：最早 170多万年前2、北京人：遗留残骸最多三、北京人的生活采集、狩猎打制石器懂得使用火八、教师反思
