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1、 苏教版一年级语文上册教案全册 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的喜爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育学生良好的书写习惯。 教学预备： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习兴趣。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)
2、二、初读课文。 A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不熟悉的字标出来。 C 用平常最喜爱的方式自学这些不熟悉的字。 评：学生通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，表达差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(教师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡需要水。 奇怪：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音
3、。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分表达师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 E 在小组长的带着下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，鼓舞学生有自己独特的方式进展合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的根
4、底之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这局部主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的根底。 三、尝试体验，读好课文。 A 教师范读课文，引发学生对教师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 C 让两个学生个别读13自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼奇怪的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青
5、蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进展极具共性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进展角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、梦想、唱歌，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受根底上，分角色朗读课文，对文本进展整体感悟，把握课文的基调。 F 全班沟通，查找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的根底上放手让学生进展制造性的表演，自由结对，自由展现，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，
6、你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，教师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) B 嬉戏完毕，黑板上消失很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里到达了和谐的统一。 C (出示课件)观看写一写的字，你发觉了什么? D 教学新部首“走之儿” E 观看“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教教师写字
7、，怎样写才好看? 评：以学生观看发觉为主线进展写字教学，培育了学生的观看、发觉的力量。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练习、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生连续思索、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。 #256552苏教版一年级语文上册教案全册2 教学目标： 1.稳固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美妙珍贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。 教学
8、重点： 理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮忙小鱼了解岸上的故事的。 教学难点： 有感情地朗读课文，以读悟情。 教具预备： 1.课件 2.插图、头饰 课时安排： 1课时 教学过程： (一)指导看图，导入新课。 由图引出课题 师：孩子们，今日教师要带你们去一个地方。这是一个漂亮的池塘(在黑板上画一个池塘)。清亮见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今日我们接着来学习这篇课文池塘边的叫声(板题)。 (二)复习稳固。 过渡语：昨天咱们熟悉了很多生字宝宝和词语宝宝，今日，小鱼要来考考大家，
9、看看你们还认不熟悉它们。瞧，它们来了! 嬉戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语) 池塘边 连连 去过 岸上 干什么 奇怪 背上 背着 转了一下 亲了亲 感谢 半天 从今 每天 讲故事 趴在 (三)品读课文，感悟情感。 1. 学生自由读，读顺课文。 师：同学们读得真好!这条奇怪的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读) 2.小组分角色读，读通课文。 师：青蛙大哥有没有帮小鱼想方法呢?(有)想了几个方法?(两个)分别是什么方法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。 3.精品细读，读出感情。 (1) 师：谁来
10、说说青蛙想的第一个方法是什么?(抽生读) 师提问：小青蛙想出这个方法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个方法。(抽读) 师：我们一起来当当这只爱想方法的青蛙。全班一起。 (2)师过：这个方法行吗?(不行) 师：为什么?(由于小鱼会干死)是啊，真让人焦急，从哪个动作可以看出小鱼很焦急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告知青蛙吧。(全班齐读) 师：教师看到了某某小朋友，不停的摇摆着自己的小手特别焦急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假设你是这条焦急的小鱼你会怎么说?(抽生读) 师：全班一起来。(齐读) (3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想
11、出了一个什么方法呢?(指名答复)青蛙在想这个方法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚刚想的第一个方法有什么不一样?说明这次青蛙想的方法比第一次想的时间还要长。 师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，最终想出了其次个方法。 师：这时它的心情肯定怎么样?(快乐) 师：谁来试试，读出青蛙的快乐来。(抽生读) 师：它想了这么好的一个方法，真为青蛙感到快乐。全班一起快乐的读一读。(齐读) (4)师过：小青蛙把这个方法告知了小鱼，小鱼快乐的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!感谢你啦!” 师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢) 师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人
12、握手一样。 师：教师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读) 师：全班一起读。(齐读此段) (5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮忙下，小鱼的幻想一步步的实现了，“从今，每天黄昏，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。” (四)想一想：你还有什么好方法来帮忙小鱼? 师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠) 师：是呀，那小朋友们还有什么好方法来帮忙小鱼了解岸上的事情? (五)说一说：你喜爱故事中的谁呢?为什么? (青蛙：热心、聪慧、乐于助人。小鱼：得意、奇怪、懂礼貌。) (六)演一演。 师过：教师看到了一群特别懂事，有礼貌的小鱼
13、。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。 男女生表演。 师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。 (七)写一写。 师：今日我们还有一个任务，就是来写写生字。 (出示“转、讲、每”三个生字) 1.观看字形，归类识字。 “转”和“讲”都是左右构造的生字，写时留意左窄右宽。 “每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。 2.学生在生字书写本上练习写。 3.反应 (八)总结。 小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢迎它们吧! #277225苏教版一年级语文上册教案全册3 【教学目标】 1.看图对比，熟悉“口、耳”等7个象形字。 2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的标准。 【教学环节】 一、谈话导入，提醒课题 【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对光明的眼睛。今日，咱们一起走进第3课口耳目去熟悉我们身上的这些珍宝器官吧! 二、图文结合，检查整体感知 (看图说话) 通过预习让小朋友们先仔细观看一下列图画里都有谁?他们在干什
