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1、 小学一年级语文文具的家原文、教案及教学反思 【篇一】小学一年级语文文具的家原文 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么每天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 从今，每天放学的时候，贝贝都要认真检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不是都回家了。 【篇二】小学一年级语文文具的家教案 一、教学目标
2、 1、正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、干净地书写，培育学生良好的书写习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 二、教学重点 1、学会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 三、教学难点 1、在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 四、教学预备 1、识字、词语卡片 2、学生学习习惯调查。 3、课文插图。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）联系学生生活，激发阅读愿望。 1、展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的
3、文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2、快去找小贝贝商议商议吧。 （二）板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么方法记住“具”？提示： 1、“具”里面是三横。 2、八笔写成。 （三）给足朗读时间，读准生字字音。 1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2、同桌互读，相互帮忙对方读准字音。 3、反应指导： （1）文具、丢、时候、认真、平常、已经。 （2）学生评读，鼓舞与订正并用。 （四）反复阅读实践，读通课文内容。 1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2、同桌互助，帮忙对方把课文读通顺。假如两人都读不
4、好，示意教师指导。 3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。 4、师范读课文，学生并听边认读生字。 （五）整体阅读课文，读懂课文内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2、你有什么想和大家谈的问题吗？ （六）联系实际质疑，引发深层探究。 1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？ 2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ 3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组争论） 4、鼓舞学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1、选自己最喜爱的段落读背积存。 2、
5、赛读、赛背。 （八）总结学习收获，布置作业。 其次课时 （一）看图画，训练想象，培育习惯。 1、出示课文的插图，假设你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？ 2、先自己想、练，再作沟通，鼓舞学生与众不同的想法，引发学生自主表达。 学生在以文具的身份，向仆人诉说自己的遭受时，受到自我训练。在学生沟通中，渗透爱惜文具的习惯培育。 （二）联系自己，学习表达，学语育人。 1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？ 2、试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？ 3、再用自己的语言练一练。 4、在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。 （三）学习生字，辨析字形，正确书写。 1、复习“文具”，并用“文具”说
6、一句话。 2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么方法记住它们？ 3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。 4、针对学生学习的难点，教师指导。 5、生字找朋友组词练习，稳固记忆。 6、描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。） 7、教师巡察，随时提示学生留意写字姿态。 （四）稳固识记，积存词语，学以致用。 1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。 2、用上几个词语，说说自己是怎样爱惜文具的。 根据“自己先练小组练习推举全班沟通”的流程进展。 【篇三】小学一年级语文文具的家教学反思 文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比拟好的效果
7、。 这篇课文，精确地指出了学生目前存在的问题今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丧失的一大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丧失的？竟然没有一个学生成认是自己的。 那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们认真想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们识别自己的东西，通过认真观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，仔细认真地把丧失的文具都找到了自己的小仆人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮忙文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。 在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就翻开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的剧烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包整理的整整齐齐，干洁净净了。学习起到了很好的训练作用。
