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1、秀丽迷人的江南古镇教学设计我们的家乡多美啊秀丽迷人的江南古镇教学设计一概述金山农民画与家乡民间文化是我校开设的艺术类教育的拓展型课程，所使用的教材、教师指导手册都是编写组成员在有关专家指导下，结合二期课改精神自主编写的。 金山农民画这一现代民间艺术是一种文化现象，我们开展金山农民画教育，旨在透过金山农民画引导学生广泛接触优秀民间艺术，感受当地民间文化的氛围，从而关注生活、热爱生活，发现身边随处可见的“美”。 本课内容就是在学生广泛接触当地民间艺术，对家乡的民间文化产生浓厚兴趣的基础上，教师导向性的在班内开展“看家乡活动”，引领学生以不同的视角去有选择的“看家乡”。课堂则是教师提供给学生一个自我
2、展示、成果交流、相互学习的平台。在展示交流的过程中，学生感受到“家乡秀丽迷人的江南古镇”的美，产生了一种自豪感、一种激情。教师应势力导的让激情转化为创作动力，在自己能力范围内用不同方式进行创作留下这种美与他人分享。其实这是艺术的不同表现方式，是学生对本课学习内容的反映，但这更是孩子们个性张扬、感受成功，身心愉悦的过程。二教学的策略(一)目标设计 在本课程的教学过程中，始终以学生的个性发展，自主学习能力培养和美好情感的体验为主线和目标。本课的教学目标分为四个部分：(1)以不同的角度、方式、方法，了解家乡悠久历史和镇区风貌，从而更加热爱家乡；(2)培养学生关注生活、热爱生活、体味生活乐趣的美好情感
3、；(3)在探究、交流中，培养学生自主学习、语言表达等各方面的能力，使他们个性得到张扬；(4)借鉴民间艺术或其他艺术表现手法，表现美好的家乡。(二)重点、难点的把握 本课的教学重点、难点是：(1) 学生自主探究，了解家乡的镇区风貌，悠久历史等优秀的家乡文化；(2) 在交流反馈过程中，巩固、拓展对家乡的认识，对家乡的美，能用自己的方式与人分享。(三)方法的设计和运用 在以学生发展为本的理念指导下，在学生有限的时间和能力范围内，引导他们自主获取知识，培养自主学习的能力，让每个人得到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，使个性得到张杨，充分发挥他们的主观能动性，体现他们在教学中的主体作用。我设计并采用了以下
4、的几种教法。 1角色体验法 在本课教学中，为了引领学生走向社会这一更大更开放的知识空间，促使学生形成主动探索，自主学习的动力兴趣，从而进一步去培养学生实践、思考、表达以及综合解决问题的意识和能力。我给学生创设了摄影、考古、探宝、传诵四个小组，引导学生按自己的兴趣和能力以“摄影爱好者、考古专家”等角色身份去“看家乡”，这样，学生有足够的动力去完成学习，由于是小组同学间又能相互学习帮助，形成合作学习，又由于有共同的兴趣和目标，这个集体比班中的自然更具凝聚力。 2交流巩固法 本课在课内时间主要给学生一个展示和交流的平台。在角色体验后，小组要将所取得的成果与其他小组交流，怎样更好的表达，怎样根据在规定
5、时间体现最精彩的地方，这都需要各组同学在组内不断的研究、实践，不断的巩固，这中间也培养不少能力特强的“小老师”。在课堂交流过程中，由于各组是不同的角色体验的，这一组的成果对于另一组来说是一个新知识，相互间又能相互补充，拓宽了知识面。 3分层反馈法 这一方法的运用是充分考虑到学生的不同能力层次，“反馈”是学生对认识的一种反应，是一种知识的转化，为了让每位学生都有对新知识的积累和转化，更是为了对每位学生的认知层度都有分析了解，我按排了三种方式的反馈，他们可以绘画的方式创作，可以用语言的方式表达，可以介绍自己喜爱的画家乡的作品，还可以唱童谣。学生可以有选择作出反馈，按能力有的只做了一件事，有的都做了
6、，但我觉得他们都体验了，他们在原有基础上提高了，他们的身心在这一过程中得到了愉悦。(四)教学思路 本课的教学中，始终以激发学生兴趣，引导学生自主学习，培养学生探究、思考、表达等解决问题综合能力，使每位学生在原有生活经验和知识技能的基础上有所提高为目标的。 1分角色小组学习。 这种学习方式，学生的课余时间是有限的，不可能面面俱到，在兴趣的激励下，发挥自己最大的潜能，同时，在各组内、同学间可以资源共享，还可以相互帮助，例如：摄影小组内，不可能每人都有摄像机，但因为有一位同学拥有，该组内其他同学通过这次学习也掌握了一定的摄像技法。 2分组交流 交流是本课的重点，也是学生学习成果的体现，在规定时间有选
7、择的介绍和组内同学的分工，是对学生选择能力，表现能力以及合作能力的一种考验。课堂中每个小组自己编排的展示可能有些稚嫩，但这对二年级的孩子来说，已经是相当不容易了。 3分层反馈 这一环节，使学生能各尽所能，各取所需。有的孩子善于表达，那他可以介绍他人的作品，有的少言寡语，那他可以进行绘画创作；有的眼明手快，可以完成这个再于那样，有的动作迟缓，那就只能一心一意。在这个过程中，学生都将新知识进行转化，并作出反馈，这就是一种体验，一种积累。 4知识拓展 本课中，在综合性美术活动的基础上，引领学生走向社会，引导学生形成主动探究，创造以及各种综合能力，学生的学习不仅是美术、艺术的学习，更是一种中华文化的学
8、习。三教学效果 这节课所设计的教学活动，紧紧围绕着激发学生学习兴趣，培养自主学习、自我表现等各方面的能力展开的。让学生在轻松愉悦的氛围中感受艺术的熏陶，给学生创设宽阔的舞台，让他们尽情发挥自己的潜能，教学效果比较好。 1应用多种方式充分发挥学生的潜能，让学生自主选择探究内容，调动起学生的学习兴趣，使每个学生都十分认真投入制作，从而培养了孩子们自主探究，解决问题等各方面的综合能力。 2遵循美术新课标理念，把艺术和生活有机联结起来。在活动中，学生通过探究、交流、表达等一系列实践体验，从不同角度体验美术的趣味。使他们初步感觉到艺术就在我们的生活里，就在我们的身边。提高学习兴趣，增强学习信心。3师生共
9、同创设了一种民主、和谐的学习氛围，较好地形成了师生互动和生生互动。老师把课堂真正还给了学生，让学生成为学习主人，教师成为与学生平等的对话者。四教学过程(一)背景导入 1比较欣赏，三幅不同地域表现当地风貌的农民画，突现家乡江南水乡的特点。 课件1(对比欣赏) 2重点欣赏描绘家乡风貌的农民画，引出课题，并介绍古镇历史。 课件2(重点欣赏)课件3(课题)(二)探究交流 1激发学生自主进行探究交流，引领学生进入自己的角色。2各小组探究内容交流 (1) 摄影小组(小组成员介绍拍摄的影像资料，共同感受家乡 小桥流水的神韵) 播放录像 a“枕河人家” b“三桥相连” c“百米长廊” d“元代致和桥” (2)
10、 考古小组(小组成员介绍镇上古老的东西，共同感受家乡的历 史文化底蕴。) 投放相关照片 a古银杏树 b宋代作角井 c元代致和桥 (3) 传诵小组(小组成员传唱江南童谣，共同感受家乡的吴越 文化。) a枫泾四宝 b咿啊咿 c白玫瑰，红玫瑰 (4) 探宝小组(小组成员介绍枫泾四宝的特点，共同体味四宝的口 感美。) a状元糕 b丁义兴蹄子 c天香豆腐干 d枫泾老酒(三)实践体验 1感受家乡的美，激发学生的家乡自豪感。2学生分层作业，按自己的能力对家乡美的再创造。 (1) 创作一幅表现家乡美的单线作品，并准备一份作品介绍。 (2) 在教材上寻找一幅描绘家乡美景的农民画作品，并准备一段 介绍。 (3) 学会唱一首江南童谣。课件4(家乡的特色景观，独特的江南童谣)3实践成果交流 实物投影 (1) 自己的作品展示，并介绍自己的作品。 (2) 农民画作品展示，并把它的美介绍给大家。 (3) 唱一首江南童谣。(四)家乡特产拓展活动安排 1回味美味的家乡四宝，激发探究兴趣。2学生按自己对四宝的兴趣，自主“丁蹄、状元糕、豆腐干、枫泾老酒”四个探究小组，对其中一组深入探究。(五)课堂学习氛围的延续 学生唱着江南童谣，回忆着家乡美景，回味着家乡四宝，意犹未尽的结束课内学习。以后他们会将更多的兴趣，更大的热情去了解，关注家乡的一切，身边的一切。6
