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1、关于思想品德课堂时效性的一些思考 李国飞内容提要：轻负担，高效率是当前课改的一个热点，也是我们在职的一线教师所孜孜不倦地追求的目标。向课堂效率，这是实现轻负高效的关键所在。因此如何最大限度的提高课堂效率成了广大教育工作者研究的热门课题。下面是我结合新课程改革以来的自身教学实践和当前思想品德教学中存在的一些误区，谈了一些自己关于提高思想品德课堂时效性的一些思考和看法。关键词：轻负高效、课堂时效性、思想品德教学随着新课程改革的深入，轻负担和高效率提上了日程。如何实现轻负高效成了广大教育工作者关注的焦点。向课堂效率，这是实现轻负高效的关键所在。教师要在遵循教学活动客观规律的前提下，努力提高课堂教学的
2、时效性，即在有限的时间内取得最好的教学效果，使有限的课堂时空产生无限的价值。也就是说，通过规定时间的课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。构建高效课堂，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一位老师不断追求的目标，然而这并非一朝一夕就能达到的，需要不断的努力和积累，具有一定的挑战性。这就要求教师在教学的过程中尽可能的调动学生的主动性和积极性，充分利用好课堂上的每一分钟，关注课堂教学中的每一个细节。新课改呼唤轻负高效的课堂，但是当前初
3、中思想品德课堂教学中还存在一系列的问题影响着我们的课堂效率，出现了一系列低效的课堂模式。 1对教学主体认识的错误，“填鸭式，满堂灌”仍然是很普遍的现象。新课程改革已经如火如荼地进行了好多年，大家都讲素质教育，口头上都在说学生是教学活动的主体。可是学生在教学中的主体地位是否真正得到确立?我们仍在犯这样善意的错误：认为一节课讲得越详细越好，这样才是责任心强的表现。教师大包大揽，生怕遗漏什么，结果造成了学生的懒惰。 “填鸭式，满堂灌”的课堂使教师作为课堂舞台的主角和权威者的角色被长久地维持；这种课堂丢失了人文关怀，学生被看作知识的容器被教师任意地填装；这种课堂强调教师的绝对讲授，学生处于被动接受的地
4、位。在这样的课堂教学中，课堂的时间和空间被教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不会看见学生思维和创新火花的迸发。2对新课程理念的不理解，出现“满堂问”现象。有许多教师懂得学生是教学的主体，也在课堂教学中注意了这一点。但是由于对新课改理念的不解或是曲解，他们往往以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，把课堂演变成了“满堂问”。在目前思想品德的课堂里，“满堂问”的现象常常表现为：一是频繁提问，同一回答。二是随意提问，同声异答。教师提问随意，似问非问，目的不明，学生回答不一，最终导致哄堂现象。三是罗列问题，分组讨论，掌控失效。不管“满堂问”为何种形式，其实质都是无
5、效提问，其结果只能导致无效或低效教学。3违背新课程理念走向“满堂灌”的另一个极端，放任自流。放任自流，这是“满堂灌”课堂走向的另一个极端。课改新理念主张学生是课堂的主人，呼吁把课堂还给学生，于是有些教师便以此为籍口，完全放弃了另一个主体教师，作为学生学习的帮助者和组织者的责任。教师“无为”而教，放任自流，学生“无为”而学，毫无收获。“无序”和“无效”是这类课堂最显著的特征。这类课堂主要出现在七年级的课堂教学中，特别是在农村初中七年级思想品德的课堂教学中，此种现象较为多见。所以说实施有效教学，提高课堂教学的时效性是改变当前初中思想品德课堂教学现状的迫切要求，也是实践课程改革新理念的强烈呼唤。那么
6、如何才能最大限度提高我们思想品德教师的课堂效率，使轻负高效成为一种常态，一种潮流？（一）从课堂教学内容上讲，我们应当优化教学内容。内容的优化主要在于如何有效地突出重点和突破难点。有些教师经常这样问：大家手里都是拿着同一本教科书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我们可以从以下几个方面入手。1 按照新课标要求，设计教学内容。课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。我们的每一堂课的教学内容的设计必须以思想品德新课标要求为核心，明确课堂教学的三维目标。牢固树立三维目标
7、意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，为提高思想品德课堂教学时效性奠定基础。2突破课本 “框框条条”的束缚 ，适当提升学生的知识面。教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，努力突出教学重点和难点，同时应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。如在讲到法律的特征时，我们除了重点讲述法律的三个基本特征：国家制定、国家强制力保证实施、具有普遍约束力，还可以通过创设情景设问：那么美国的法律和我国的法律是不是完全相同的呢？引导
8、学生去进一步思考我国法律的基本特征，从而对我国法律的性质有一个全面的理解。 3、注重时事教学，激发学生求知欲。许多学生课下聊天，提起奥巴马、本拉登、嫦娥二号津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻为生动事例提高学生的兴趣。中学思想品德学科是一门集鲜明的社会性、时代性和人文性于一体的课程，仅仅靠中学思想品德课教材作为我们中学生认识、了解社会的窗口和渠道远远不能满足当代中学生成长和发展的需要。社会自身就是一个大课堂，这里有着无限的奥秘和知识，正可谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”。因此这就需要我们教师引导学生去挖掘丰富的现实
9、社会的资源并加以筛选、整合从而获得有利于我们学生发展的珍贵的教学内容。因此教师在优化教学内容设计的时候应当结合时事，这样才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。如当我们讲到依法治国的基本要求违法必究时，我们可以给学生展示我爸是李刚案件、药家鑫案件等社会热点；在学习消费者的合法权益时，我们可以穿插双汇瘦肉精事件、上海联华超市染色馒头事件等等。在热点中设问“为什么李刚会被法院判刑？这体现了我国法律的什么基本特征？体现依法治国的哪些基本要求？”“双汇瘦肉精事件、上海联华超市染色馒头事件侵犯了消费者的什么权益？你作为消费者如果遇到类似事件会怎样维权？我们应当如何避免此类事件的频繁发生？”4利用课堂小结，
10、理清课堂的知识结构，使学生当堂掌握本节课的重点难点。课堂教学小结是思想品德课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙导向结局的匠心组合”，是课堂教学艺术的完美体现。在具体实践中必须注意以下几点：课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升；课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水；方法要灵活多样，不能过于死板。如我们在讲解完“法律对未成年人特殊保护”这一课后，我们可以从这样几个角度进行课堂小结： 对未成年人特殊保护的法律依据是未成年人保护法；法律对未成年人主要从四个方面进行特殊保护：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护；承担保护责任
11、的主体分别是：家庭、学校、国家和社会、司法机关。5优化课堂巩固练习，练习设计要有目的性、针对性、层次性、简洁性。 练习是教学的重要环节，它不仅有助于学生知识的巩固和应用，而且对学生智力的发展和能力的提高也会起到十分重要的作用。要提高课堂教学效果，必须全程优化课堂练习。课堂练习的优化首先在于练习目标是否明确，老师要认真钻研教材并结合本班实际，设计练习，确定练习所要达到的目标，并且不同阶段的练习要确立不同的练习要求。如课堂教学开始阶段的基本练习，是为了学生学习新的内容做准备的，起架桥铺路的作用；新授课结束的练习，是为了使学生领悟运用所学知识。其次，练习设计应呈坡度，一般应分为模仿、熟练和创造三个阶
12、段，使学生对知识的掌握由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深，力求差生“吃得了”， 优生又“吃得饱”，使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性得到较好的训练。再次，教师在设计练习时既要有一定的量，又要避免机械重复和过量。过少的练习不利于学生掌握所学的知识，重复过多的练习，会增加学生的学习负担，造成学生的心理疲惫。(二)从教学方法上讲，要精心选择，注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑：具体的科目、具体的教学内容和目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方
13、法的时效性。下面谈几种我们在平时的思想品德课堂教学中经常用到的，能激发学生兴趣，提高学生参与度的教学方式。1创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。 课堂教学成效往往取决于能否调动学生的学习积极性，增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在关于选举权和被选举权这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学判定这些角角色中，哪些具备选举的资格
14、。在这样的情景设置中，表演学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的课堂效果。2突破“划书和背书”的机械学习方式在日常的思想品德教学中我们的学生已经习惯了传统的划书、背书，而新课程着眼于学生的自主学习，对改善学习方式提出了明确的要求。新的课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。教师应在课堂教学中创设情景，引导学生自主性学习、探究式学习、合作性学习、体验式学习。如当我们
15、在学习九年级思想品德“我国的环境压力”这一课时，我们可以在课前布置“调查本地区存在的环境问题”，在课堂上让学生把调查到的问题进行交流总结。然后当堂讨论如何解决这些问题，并向有关部门提出合理化建议。课后又可以让学生设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。通过这样的教学活动，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究，既能调动学生的学习积极性，又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3. 注重启发式教学，突破“一言堂和满堂灌”教学模式。教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。思想品德课要优化教学方法，就必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。启发式教学的宗旨就是在于激
16、励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引起学生的学习兴趣。我们可以创设多种教学情景，通过故事、笑话、歌曲、漫画、小品、多媒体等手段，使学生置身于情境中，然后进行针对性的设问，促使学生形成对这些问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，激发学生的求知欲。如在学习八年级思想品德“改革开放富起来”这一课时，我们可以播放歌曲春天的故事，教师可以从这些角度去设问“歌词中的的老人指谁？歌曲反映了哪一件大事情？他对我国的社会主义建设起到了怎样的作用？为什么能起到这样的作用？”（三）从教学手段来讲，要合理的运用多媒体手段。思想品德的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种
