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1、汕尾市“十一五教育科研课题材料交通安全教育与学科整合的研究与实践阶段性小结汕尾市城区凤山街道奎山小学课题组（执笔:刘任畅)交通安全教育与学科整合的研究与实践阶段性小结一、实验前教学状况的简介与反思近年来,我市发展建设步伐加快，流动人口及车辆倍增,造成交通事故频频发生。我们学校处于市区交通繁华地段的五十米大道、香城路、公园路和德政街的“井口中，人流量、车流量都很大,交通情况极为复杂。学生居住地相对分散，上学途中须经许多交通要道，如果交通安全教育的措施不到位，将存在许多安全隐患。目前，普遍存在着对交通安全教育重视不够的问题，多数学校与家长只注重学生（孩子）的文化知识,很少有学校将交通安全教育纳入到
2、学校的整个教育的重要组成部分之中。家庭教育更是这样,望子成龙的心态使家长忽视对孩子的安全教育.所以，安全教育的缺失间接地造成了学生对生命重要性的认识。我们认为,抓好交通安全教育工作是搞好基础教育工作的重要一环。我校一直在学生交通安全知识方面做了大量的宣传工作,为了了解本校学生道路安全知识及行为状况，通过对本校学生调查与行为跟踪,发现还存在一些学生对交通规则不熟悉，对特殊交通情况处理缺乏应有的知识。如：在没有人行横道信号灯的地方如何过马路，在马路中间恰遇车辆临近怎么办等;根据跟踪调查发现还有个别学生闯红灯、在马路上嬉戏玩耍、在车行道内停留、翻越马路旁隔离带、车未停稳上下车、骑自行车带人、在公共地
3、段打球等现状。针对这一次的调查情况,我们觉得，奎山小学与市区交警大队共建文明单位，并经常配合交警部门做了一些交通安全宣传工作,受到社会各界的好评,但这些教育仍需要在广度及深度上去增强，让全体的学生都受到切实有效的交通安全教育.因此,结合我校德育工作实际及办学特点,决心在学科中开发交通安全教育资源，全方位地给学生传授交通安全知识,全面增强学生的交通安全意识，从而促进安全和谐校园的建设。经过研究，我们形成了交通安全教育与学科整合的研究与实践这一课题。二、课题实验的一些尝试和做法通过调查和摸底,我们确定本校为本次实验的着力点,同时选择一些有代表性的班级参与实验。本次实验旨在，提高师生对交通安全重要性
4、的认识，掌握系统的交通安全知识。提高教师对交通安全教育与学科整合研究的认识和能力，使交通安全教育与学科有机地整合。促使学生自觉遵守交通安全规则,增强交通安全自护意识,增强对生命的爱护与珍视.逐步扩大交通安全教育与学科整合研究的覆盖面，使广大教师和学生在交通安全与学科整合的研究与实践中收益。实验初始，我们认真学习教学大纲，熟悉教学理论,寻找实验依据，做好实验班和对照班的调查摸底工作,深入研究，确定课题方向，组建课题小组,组织相关教师进行课题理论学习，查阅有关的教育文献,了解与课题有关的前人或他人的研究成果，研究教育动态。1、成立课题研究小组.我们在教师群体中选拔一些富有研究创新能力的、在各学科组
5、中具有一定影响力并有科研兴趣的老师,组成课题研究小组，负责课题的研究与实施。2、组织课题组成员学习有关理论,学习国家公安部、教育部联合发文的关于进一步加强中小学校交通安全工作的通知、道路交通安全法、中小学生安全知识读本等相关交通安全教育理论资料，提高全体成员对本课题研究的思想认识。3、对实验班进行问卷调查，了解实验班学生交通安全教育的相关情况.根据调查问卷所得到的信息进行归类汇总。（附:调查问卷表）学校交通安全教育情况问卷调查表 年级 班同学们,欢迎你参加学校交通安全教育情况的调查问卷活动。这不是考试，也不用计算成绩,你只要根据自己的实际情况实事求是地填写就行啦。谢谢你的合作！一、选择题（请在
6、括号里填序号）、你有没有在马路上嬉戏玩耍？（ )a。有 b.偶尔有 从来没有 、你有没有过马路时闯红灯?（ ） 有 b偶尔有 c从来没有3、你有没有在车行道内停留？（ )a.有 b.偶尔有 c。从来没有4、你有没有翻越马路旁隔离带？（ ） a。有 b。偶尔有 c从来没有5、你有没有在车未停稳上下车？（ ） a。有 b。偶尔有 c。从来没有6、你有没有骑自行车带人？（ ） a有 b.偶尔有 c.从来没有7、你在学校上落楼梯时靠哪边行走？( )a.左边 .中间 c.右边、你了解多多少有关交通安全的知识？( ） a。没有 .很少 c.较多9、你有没有参加交通安全实践活动？( )a.没有 b。很少 c
7、较多10、你们班有没有经常开展交通安全教育活动。( )没有 b很少 c.较多 二、填空题（请把答案写在下面的横线上)1、写出你认识的交通用语(认识几个就写几个)。2、画出你认识的交通标记（认识几个就画几个)。三、问答题（请把答案写在下面的横线上）1、在没有人行横道信号灯的地方你如何过马路？2、在马路中间恰遇车辆临近你怎么办？“交通安全教育与学科整合的研究与实践”课题组编制通过问卷调查，发现实验班学生对交通安全知识的掌握只是停留在表面，而对交通安全问题的关注度还是比较低,对行人的行走规则不明确，更不明白违反交通法规将导致的后果，不太注重交通安全措施,很少从思想上引起对自身安全的警觉,自身行为却存
8、在着不安全隐患.学生从学校教育获取的交通安全知识少,班级较少开展交通安全教育活动学生，学生缺乏对交通法规和交通安全知识的学习和了解。在所调查学生中，超过一半的学生在面临交通危险隐患时未能较好地处理,说明学生交通安全知识的普及教育还较薄弱,学生普遍缺乏应急避险的知识和技能。结合实验班的调查实际，我们制订实验措施，确定实验目标：1、加强宣传,形成课题研究的浓厚氛围.2、进行课内渗透,优化学科整合，通过上试验课进行研究与实践。、进行课外活动，通过学科竞赛激励学生投入交通安全教育.4、通过在实验中不断总结反思,逐步提高实验能力与教学水平，从而服务于下一阶段的实验.为了实施这一目标,我们在实验期间，采用
9、集中讨论分工操作的方法来进行，理论性的东西大家集中讨论研究，再分头进行试验.4、全面铺开，进行交通安全教育与学科教学的有机整合的研究与实践.各实验教师根据各人的教学情况谈体会、写心得,总结经验、形成理论，逐步提高实验能力,提高教学效果。第一、加强宣传，形成氛围。首先是创新宣传方式。我们有针对性地开展交通安全宣传活动,通过宣传对学生进行潜移默化的教育。对学生进行交通安全教育,力求形式多样、内容丰富，贴近学生生活实际。例如：利用每周一早晨升国旗的机会，进行“国旗下的讲话”；发挥“红领巾”广播站的作用，多宣传模范人物；邀请校外辅导员做交通安全教育讲座。充分利用学校黑板报、宣传栏等设施，营造鲜明、自然
10、、和谐的校园交通安全文化环境,让学校的每一面墙都说话，让校园的每一个角落都体现安全教育的意义。其次以“红领巾小交警”为抓手，深入开展与市区交警大队共建文明活动,在交警同志和老师的指导下,开展“当一天小交警”等社区活动。这样，逐步形成浓厚的交通安全教育氛围，有利于学校开展交通安全教育与学科整合的研究与实践。第二、课内渗透，优化整合。首先，我们尝试在思想品德课中进行整合教学,利用思想品德教材的优势在教学中贯串交通安全有关的知识，并进行有机的整合教学。少先队辅导员兼品德教师林小昌老师在品德教学渗透交通安全教育时，采用直观教育方式或用身边的人、身边的事来教育学生。例如通过交通安全录像，或生活中的交通安
11、全事例，这些事例真实可信，有较强的说服力，学生较易接受。有时组织学生“寻找身边的交通安全事例”活动，找出生活事例中哪些是该提倡的（遵守交通规则、文明礼让等）、哪些是应禁止的（马路足球、闯红灯等），让学生说说感受，并进行换位思考:“如果是你会怎么做呢？”在你一言我一语的辩论下，学生懂得了应该怎样遵守交通安全，树立起交通安全意识.通过一段时间的教学试验,教师反映好、学生兴趣高、教学效果好。于是,我们抓住这一契机，在各学科中开展类似的教学活动，要求教师在学科教学中注意挖掘交通安全教育资源,寓交通安全教育于学科教学之中。通过一段时间的实验,取得了一些成效。例如:姚桂娜老师多次在英语教学中有机地利用教材
12、的特点,进行交通安全教育与英语教学的揉合，取得良好的教学效果。自己也在教学反馈中写出教学心得在英语教学中渗透交通安全教育应注意的几个问题，对自己在教学中出现的问题进行理论剖析,增强了自己对交通安全与英语学科整合的适应和把握。钟小燕老师在整合教学中把数学知识与现实生活、交通安全有机地结合起来，使学生既学到数学知识，又学到书本以外交通安全知识，取得教学和交通安全教育双丰收.如她在小学数学第九册平行四边形面积计算中，抓住平行四边形与斑马线形状近似的特点,布置了学生对斑马线进行观察，弄清其形状、来历及作用等。在学生对平行四边形和斑马线从理性认识上升到感性认识时，让学生动手操作，把已备的平行四边形斑马线
13、进行割补,将其转化为长方形。这样,原平行四边形的底就是拼成的长方形的长，原平行四边形的高就是拼成的长方形的宽，从而引出平行四边形面积计算公式。学生在感性认识的基础上,轻而易举地计算出平行四边形斑马线的面积。通过这节课的学习,学生不但能把平行四边形面积计算公式牢记于心并娴熟应用，还知道了交通安全的重要性.林文芳老师在音乐课上为了让学生从小树立遵守交通法的良好观念，组织学生学习交通手势语及小交警韵律操，编排交通安全知识的舞蹈.通过舞蹈这个人类历史上最古老的艺术之一,用肢体语言表现人的思想及情绪。伴随着音乐的节奏、优美的舞蹈姿势,孩子们懂得了交通安全知识。这种融安全教育于课堂教学之中的教育方式，寓教
14、于乐,产生了可喜的教育效果.陈治鉴老师在体育教学中,充分利用体育课的特点,对学生进行安全教育。他把队列训练的听动令与通过红绿灯相结合，把徒手体操与交警的交通指挥手势相结合,使学生在体育课学到交通安全知识和交警的交通指挥手势，培养了学生遵守交通安全规则的自觉性。第三、课外活动，竞赛激励。语文教师以交通安全为主题举行写作竞赛，激发学生写作光趣.通过学生在写作时对交通安全材料的搜集及整理，增强学生对交通安全的注意及认知。同时对优秀习作进行表彰,并在课堂上进行宣读,加强对交通安全教育的渗透。美术教师通过以交通安全为主题的书画竞赛,激发学生创作兴趣.学生通过在创作时对交通安全材料的搜集及表述,增强对交通
15、安全的注意及认知。同时对优秀习作进行表彰,并在元旦时进行展览,加强对交通安全教育的渗透.班任或中队辅导员教师也相应组织“交通安全你我他”主题班会活动,这样让学生在形式多样的教育方式中树立正确的交通安全观。第四、总结反思，撰写心得。各实验教师根据实验方案进行交通安全教育与学科整合的试验,取得预期的效果。然而,任何研究活动都不是孤立存在的，它有着千丝万缕的关系以及正反两方面的影响。于是，刘任畅校长在学校进行交通安全教育应注意学生的体验中指出：“学校在对学生进行交通安全教育的同时,要注意学生在学习活动中的反映和心理体验,不要为了整合而放弃教材知识的传授。要力求做到：重点突出、目标明确、相益得彰。”通过一段时间的教学活动和研究,大家总结出了许多值得推广的心得体会。例如刘任畅校长的在学科中如何渗透交通安全教育、当发生学生交通安全事故之后-谈谈如何加强学校交通安全教育、管伟雄、陈治鉴的体育教学与安全教育初探、数学教师钟小燕的主次兼顾、相益得彰、姚桂娜的在英语教学中渗透交通安全教育应注意的
