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1、一剪梅“四环节”导学案高一语文 主笔：邓瑶瑶 集备：高一语文教研组 2016年12月2日内容第一课时教学个案目标1.体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。2.感受意象美和意境美，培养学生诗词鉴赏能力。3.鉴赏句子“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，体会作者愁绪。重点感受意象美和意境美，培养学生诗词鉴赏能力。难点鉴赏句子“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，体会作者愁绪。方法诵读点拨探究课时一课时过程一、导入新课师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词如梦令。师生齐背如梦令：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕
2、花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇一剪梅。（屏幕显示课题）二、预习检查：1.作者简介李清照：号_易安居士_，宋代_婉约_派著名女词人。生平：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉2. 写作背景李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。3.疏通词意（1
3、）给下列加点字注音 玉簟秋：din罗裳：chng （2）解释下列词语 玉簟：洁净如玉的竹席。 锦书：写在锦帛上的信。4.整体感知（1）本词的词眼是 “愁” 。（2）本词表达了词人 孤独寂寞、相思之情 。（情感）5.诵读 三、自主学习： 思考： 词的上片有哪些典型的意象？试作简要分析。四、交流展示：词的上片有哪些典型的意象？试作简要分析。明确：红藕、玉簟；锦书、大雁、满月（1）句中有“红藕” 、“玉簟”等意象； “红藕香残” 点明了时节，渲染出秋景的冷落、萧条，是从客观景物（视觉、嗅觉）表现秋的到来。 “玉簟秋”通过作者的主观感受（触觉）表达秋的到来；表达作者孤独寂寞的闲愁。（2）句中有“锦书”
4、 、 “大雁” 、 “满月”等意象；词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想；相思之情萦绕词人心头。五、释疑点拨：名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。明确：这相思，这离愁无法消除，说明愁情之深重。刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才却”的句式，说明愁思运动之速，而且挥之不去，越来越浓。六、拓展延伸：下列句子通过什么手法来写“愁”？（1）比喻。如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 试问闲愁几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（2）拟人。如：羌
5、笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（3）夸张。如：白发三千丈，缘愁似个长。 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（4）设问。如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。七、达标检测：1从修辞看，与其他各句不同的一项是（D ）A恰似一江春水向东流B金戈铁马，气吞万里如虎C惊涛拍岸，卷起千堆雪D才下眉头，却上心头 2. 对李清照一剪梅的赏析不恰当的一项是（ B ）A“红藕香残玉簟秋”，描述池塘中的荷花色香俱残，席子已生秋凉。在这秋的氛围中，突出了词人形单影只的孤寂之感。B“云中谁寄锦书来”言不得夫君书信的记挂和相思。“雁字回时，月满西楼”借收到书信后登楼望月，以此表达词人的思念之情。C“花自飘零水自流”句，兼提落花、流水两个意象，与上阕“红藕香残”“独上兰舟”呼应，感伤在夫妻分离中的年华消逝。D“一种相思，两处闲愁”句在写自己的相思之苦时，由己推人，想见对方的愁思，既见写作手法的高明，也足见双方感情的深笃。七、作业布置：写一写：请写一两句话，将自己的愁绪具体化。教学后记
