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1、课题汇报课教学设计方案教学内容数学广角搭配授 课 人皮锐学 科数学年 级二年授课时间12月4日组内小课题211课堂教学模式下小组合作学习实效性的研究课题研究落实措施1.更充分地了解班级学生的实际情况，对全班同学生进行重新分组，并分别落实学生的职责，培养学生的合作意识。2.与评价相结合，在主题墙上开设“手拉手，向前走”专栏，将小组合作不仅用在学习上，也可以用在常规管理工作中，以建立良好的学风。3.课上选择适当的内容进行小组合作，增强孩子的合作意识，培养学生的合作方法，进一步达到有效合作。4.转换学生的主体地位，教师精讲多练，让孩子自主探究，合作完成。教 学目 标1.通过观察、猜测、操作、小对子合
2、作等活动，学会找出简单事物的排列方法。2.经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。 3.感受数学与生活的紧密联系，养成学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重点难 点教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。教学难点：掌握全面、有序的思考简单排列问题的方法。教 具学 具数字卡片、课件、头饰、彩笔、题卡教 法学 法教法：情境创设法、操作发现法、直观演示法。学法：合作交流法、自主探究法、观察发现法。教学过程一、情境导入，激发兴趣。师：播放音频，在故事里我们会经常听到这样一句话：“我一定会回来的”，你们听到过吗？在哪里？ 学生可能回答：喜羊羊与灰太狼。师：今天我
3、们要学习的内容就在我们的羊村里，想去看看吗？生：想。二、新授1、师：瞧，喜羊羊它们为了防止灰太狼进村，在羊村的大门上装上了两把密码锁，我们要进去必须先解锁，小朋友们你们有信心解开吗？ 学生可能回答：有师：我们先解第一把锁。喜羊羊给了我们一些提示：第一把锁的密码是由1、2两个数字组成的两位数。师：密码有可能是?学生可能回答：12师：还有其他可能吗？ 学生可能回答：21根据学生的回答，点击提示，媒体演示用两张数字卡片排列成的12、21，教师并板书。 师：大家真棒！门的密码是两个数中较小的一个。那应该是几？ 学生可能回答：12点击“12”，课件演示锁打开。2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来解第二把
4、锁，美羊羊又给了我们提示：第二把锁的密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位数，个位上的数和十位上的数不一样。 师：你们读懂题意了吗？ 学生可能回答：意思就是说从1、2、3这三个数字里选择两个来排成两位数。） 师：猜一猜这个密码会是什么呢？ 学生可能回答：12、13、23 师：有这么多答案啊，那么谁能想个好办法，把这么多可能一个不漏的写下来,请独立思考，用你喜欢的方法在草稿纸上写一写，有困难的小朋友可以和小对子商量一下。 学生活动，教师巡视指导。 师：你写出了几种？学生可能回答：3种，4种，5种，6种。师：有哪几种可能？（1）有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，
5、又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31（2）先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32。（3）先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。师：密码提示：第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。你们说是几呢？ 师：你怎么这么快就知道是23了呢？ 学生可能回答：我是从第二种方法里一看就看出来了。点击“23”，媒体演示锁打开。3、试一试。师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。三、巩固训练我们终于进入到了羊村，可羊羊们来到了科学探究
6、室，我们要完成任务卡，才能与他们一同进行探究，你们有信心完成吗？任务卡1：用5、7和8组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？请按从小到大的顺序排列。任务卡2：用红、黄和蓝3种颜色中的两种给屋顶和墙面涂上不同的颜色，都有哪些涂色方法？任务卡：小猴、小象、小熊猫排成一排合影，有多少种方法？要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。四、小结：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。板 书设 计搭配不重复、不遗漏 交换位置 固定十位 固定个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2
7、 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 反 思我从学生喜欢的动画节目入手，先让学生破译两道密码锁，学习基本的排列，从而增加对本课学习的兴趣。在合作的过程中，我注意观察了每个小组的合作情况，及时进行评价，给予鼓励，并选取不同的方法进行汇报，汇报精彩的小组也及时加分。在这个教学环节中，学生通过操作、合作、交流等活动，探究出简单事物的排列方法，使学生在合作中感受快乐和成功。这一环节的设计与我们组的小课题小组合作有效性的研究紧密结合。当黑板呈现出不同方法时，我再进一步质疑：谁的方法好，为什么？本节课的教学情境是贯穿始终的，在巩固练习中也是如此。练习设计为完成任务卡，帮羊羊们解决问题，从三个数字，三种颜色任选两个进行排列，进一步巩固学生所学习到的排列知识。在小动物拍照问题中，也请3位学生扮演小熊、小象和小猴，化抽象为直观，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣。 但是本节课也有一些缺点，在小组合作上有些形式，没有兵教兵的过程，应适当改良一下教学设计，让小组合作更加有效起来。总之，在本节课中，我力争做到让学生在轻松愉悦的氛围中学习生活中的数学，初步培养学生全面、有序的思考简单排列问题的意识。
