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1、小学数学在课堂教学各环节中存在的问题及解决策略（一）在课堂教学环节导入、探究新知、强化巩固、总结提问的问题1教学导入沟通联系，乐中求知问题：方法单调，枯燥无味；洋洋万言，喧兵夺主；离题万里，弄巧成拙。解决对策：深入研究导入的方法，建立情境导入模块，开门见山、激趣引入、温故知新、动手实践。2新知探究主动参与，质疑创新问题：过分地追求活动，不顾活动是否有效，是否与教学学习有关，从而限制了学生数学思维，数学能力的发展。在学生动手操作过程中，没有找到问题的切入点，学生自由探索与合作交流中走过场，浪费有效时间。解决对策：基于学生已有的知识经验，培养学生数学意识，激发学生的学习兴趣，促进学生自主发展。鼓励
2、学生质疑创新，发展学生创造能力。3强化巩固形式多样，由浅入深问题：外在与自我客观知识的巩固。不善于从学生生活环境和感兴趣的事物出发。巩固练习超越本节知识点。让学生在最短的时间内给出最正确的答案。解决对策：练习设计要层次合理，秩序渐进。练习内容要有趣味性，形式多样。练习中的评价要尊重个体差异，等待10秒、20秒的时间正是学生思维的一个飞跃。4总结提高画龙点晴，教学相长问题：语言约定俗成。结构模式过于呆板。形式过于单调。解决对策：概括总结方式。以开拓学生视野，激发学生思维，引导学生对有关内容的联想和思考，使知识系统化和条理化，实现知识和能力的迁移。（二）在课堂教学行为讲授、对话、演示的问题1讲授教
3、不越位，学要到位问题：讲授职能不明确。不能根据新课程标准的要求确定目标及要求，随心所欲。讲授内容重点不突出。数学语言不准确，满堂问的现象时有发生。解决对策：在新理念的指导下，正确认识“讲授”。有效讲授教不越位。创设空间，学要到位；教材中介，充分利用；新旧连接，展现过程；直观教学，有助认识；心理协调，目的一致。2对话轻松交流，积极思维问题：把握过死、拘束呆板，把握过松不能突出主题，实现教学目标；不能对学生更多的关注、观察及倾听。把握不准师生对话的时机。解决对策：明确对话的特征是“互动”，对话的过程是“互惠”，对话的结果是“双赢”。要在重难点处，疑惑模糊时，规律形成时，易混淆的问题和概念上，积极对
4、话。3演示重视感知，建立表象问题：全班学生看不清演示活动。演示教具太复杂太多，过分吸引学生的注意。演示时间过程，效果不明显，时间过长，兴趣消失，失去演示的意义。教具出示不及时。解决对策：突出主题，排除干扰。重视感知，建立表象；模拟情境，提高认识；最佳时机，及时出现；启发引导，语言配合；全面全班，人人可见；再现过程，突破关键。（三）课堂管理行为小组合作，课堂评价的问题1小组合作问题：个别优等生的活动代替了其他学生的活动；学生之间的交流建立在不平等的基础上，优生的发言具有绝对权威。学困生无法完成承担的工作任务。不分年级，不同内容进行小组合作。解决对策：研读小组合作学习的理论依据。明确小组合作学习的方法及措施。2课堂评价问题：教师的评价语言平淡，没有鼓励性。缺少同学之间的相互评价，学生之间评价大多是找缺点、毛病，此时教师不能恰当地点拨和引导。缺少学生自己的评价。解决对策：用赏识的语言去夸奖闪光点。用激励的语言去引起创新点。努力实现评价主体多元化。
