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1、第7课 大变革的时代学习目标1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用， 封建制度的确立和我国封建社会的形成。 2、分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养初步理解、分析历史问题的能力;讨论商鞅在历史上的贡献，认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力；3、通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。学习重点、难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。难点：我国封建社会的形成教法学法：分组导学,学生自学探究。学习过程一、自主学习（预习课文，自主完成基础知识并在课文上勾画出来）1、 时期，我国开始出现
2、铁农具，到 时，铁农具使用范围扩大； 时期出现牛耕，到 时牛耕进一步推广。2、 时期， 国蜀郡太守 在岷江中游修筑都江堰，是闻名世界的 工程，都江堰消除了 的水患，灌溉了大片农田，使 变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美誉。3、商鞅变法的主要内容和意义是什么？4、思考：“动脑筋”一铁农具为什么能较快推广？5、思考“动脑筋”二史记记载，秦孝公死后，太子即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？二、合作探究（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师
3、生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：铁农具和牛耕的使用1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充2、讨论：铁农具为什么能较快推广？当时标志着生产力提高的另一个因素为什么是牛耕？ 第二子目：著名的都江堰1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、讨论解决：为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？3、畅谈：我所了解的李冰和都江堰 第三子目：商鞅变法1、讨论：商鞅变法的背景是怎样的？3、 出示问题，学生抢答，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意义：（1）商鞅变法采取了哪些措施？ (2)这些措施有利于哪个阶级？ (3)对人民会产生什么影响？(4)对整个国家又有什么影响？三、学习小结（
4、围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 四、达标测评1、我国开始出现铁农具是在 （ ） A.夏朝 B.商朝C.春秋时期D.战国时期2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是（ ） A.用磨制的石镰收割庄稼 B.带木柄的耒耜在农业上的使用 C.牛耕的使用和进一步推广 D.铁制农具的使用和进一步推广3、都江堰属于 （ ） A.防洪工程 B.灌溉工程 C.水利航运工程 D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便国不法古”体现了 （ ） A.商鞅变法的精神和原则 B.商鞅变法的具体办法 C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战 D.商鞅向秦国国君立下的保证5、史记商君列传载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨
5、望者”这主要是因为 （ ） A.承认土地私有，准许自由买卖 B.奖励耕战，免除生产粮食布帛多的人的徭役 C.根据军功大小授予爵位和田宅 D.建立县制，由国君直接派官吏治理6、我国封建社会形成于 （ ） A.商周 B.春秋时 C.战国时期 D.秦朝 【知识拓展】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）1、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守 ? 2.阅读材料： “国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。”请回答：（1）材料反映的是哪次变法内容？这次变法发生于哪一年？（2）材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么？（3）根据材料的内容和所学知识，说明这次变法为什么能够成功？探究思考：商鞅变法对我们今天的改革有什么借鉴之处。
